关于提高小学数学课堂上互动性的思考

陈侠苗

摘要：数学对于小学阶段的学生来说是枯燥的一门科目，教师的教学方式比较单一，学生不能将数学与实际生活紧密联系，这种老旧的教学方式已经无法满足对学生的教育，小学数学教师应该打破这种僵硬的教学方式，注重学生思维能力的开发，加强数学课堂与学生之间的互动交流，改变学生学习的模式，让学生在合作与竞争中巩固学习的成果。关于提高小学数学课堂上互动性的思考，本文提出了以下的三条策略，仅供参考。

关键词：小学数学;互动性;策略

引言：

小学数学课堂互动的提高不是一朝一夕就能够实现的，学生以往的态度更是让这项工作变得更加复杂，对教师的要求更是严格。学生在学习数学时，遇见难题容易退缩，学习也没有持久动力，长期以往学生就会对数学学科产生厌烦心理，更加不愿意学习数学。在这种情况下，互动教学的模式可以让教师在课堂上充分发动学生的参与能力，让学生积极参与到教学过程中，打破以往的恶性循环。本文据此主要讨论了三种有关方法，仅供参考。

一、改变教学方式，解放学生思维

老旧的教学方式让教师忽略了学生对数学学习的体验感，单一的教学方式更是忽略了学生的接受能力，这种“灌输式”的教学让数学课堂变得越来越僵硬与枯燥，学生对数学知识根本没有完全掌握，对数学的认识与理解仅仅停留在教材上的文字里，没有对数学有一个真切的认识，无法将教材知识与生活问题结合起来，这让很多学生对数学丧失了探索欲，减少了课堂上的互动[1]。

加强学生与教师之间的互动迫在眉睫，这就要求教师能够在课堂上重视学生的参与，将教材文字知识变得更加立体、生动，破除以往僵持的氛围，营造课堂欢快的气氛。小学生的思维是很活跃的，以前主要是受限于枯燥的课堂教学中，教师可以让他们的手先动起来，为以后思维的改变提供相应基础。例如，在学习“观察物体”这一章节时，教师可以让学生自己制作正方体方块，制作完成之后，四人一组进行方块拼装，然后每一面都派一个人进行观察，再将所看到的形状画出来。教师在观察学生绘画时可以鼓励学生主动讲解，让学生在课堂上表示自己。在制作期间调动了学生的积极性，为之后的观察思考营造了很好的环境，这样学生对数学的学习也更加有兴趣，在课堂上的学习也更加专心。

二、增加提问时间，及时调整教学进度

在以前的数学课堂教学中，教师为了赶进度，总是将课堂时间都用在讲述教材文字知识上，与学生的互动很少，这种方式严重打压了学生学习的积极性[2]。教师在课堂教学中，应该增加提问的时间，一个问题可以调动学生大脑的转动，让学生结合这节课所学的内容去思考问题，教师在提问时，根据学生回答的答案，了解到学生这节课知识掌握的情况深浅，再决定是否增加知识点的讲解。这种提问式教学，不仅加深了教师与学生之间的情感交流，还让学生学习没有疑惑，对数学的知识学习更牢固。

例如，在学习“米与千米”这节课时，教师讲解米与千米之间的换算和单位等相关知识点，学生在了解千米的基本概念与知识点之后，教师可以让学生讨论生活之中可以用到千米的物品。在学习“解决问题的策略”这一节时，教师可以提出几个应用题，鼓励学生上到讲台上解题，其他学生在下面解决问题。教师可以在教室里环绕，观看学生的解题思路，并且还可以鼓励学生自信地去回答问题，在其他学生的讨论的时候更是可以给予评价和鼓励。

三、设立分组活动，加强学生之间互动

学生分组活动可以加强学生之间的互动，在学习小组内，学生可以交流在数学课上未解决的问题、疑惑等，在课堂讨论中阐述不同的想法，在小组任务里共同完成问题。利用这种合作配合的模式让学生可以在组内自行解决问题，提高了学生的学习效率和创造性，促进了学生积极思考，加强了学生之间的感情。小组学习的模式更容易激发学生之间的竞争力，让学生在相互激励的模式中不断完善数学的学习，在学习中更有动力。教师将学生进行分组之后，进行积分奖励机制，对积极回答、作业完成优秀等对学生奖励积分，一星期进行积分统计，奖励优秀小组的成员，比如免写一次数学作业等。这种学习小组的模式可以带动学习靠后的学生，激励中间的学生，对学习优秀的学生更是一种激励。分组模式也可以加强学生与教师之间的互动，教师在课堂之下可以与小组长进行交流，讨论学生遇到的难题，提高了教师与学生之间的互动效率，让教师对学生容易产生疑惑的地方重点关注，在复习的时候提醒学生，巩固学习成果。

四、结束语

小学数学教师要与时俱进，不能墨守成规，总依靠以前的不合时宜的教学方式，要不断根据学生的需求改变教学方式，在课堂上加强与学生之间的互动交流。数学课堂上要更注意学生的思维开发，让学生的大脑活跃转动，经常提问把握学生知识的学习程度，根据需要调整的学习进度，让学生在课堂上没有知识遺漏。课堂讨论不可或缺，分组活动能够较大程度的激发学生的讨论积极性，让学生之间的交流增加，让课堂氛围变得更加活跃。

参考文献：

[1]王伟强.基于新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（010）：158 -158.

[2]高维. 浅议构建多元互动的小学数学课堂策略[J]. 内蒙古教育， 2019， 768（06）：51-52. .