适时翻转，拓展空间

王雅

摘要：英语学科作为小学阶段中的重点教学内容，对于学生的学习成绩以及日常生活的发展都有着重要的促进作用。所以教师不仅要十分重视培养学生掌握更多的基础知识，并且还要通过翻转课堂来突出学生的主体地位，从而有效地激发学生的英语学习兴趣。而微课作为翻转课堂中的重要教学形式，可以在原有的课本内容基础之上拓展更多的英语知识，促进学生提高英语核心素养能力。因此要将微课与课堂教学进行紧密的融合，构建高效的英语教学课堂。本文旨在分析微课在英语教学中应用的重要意义，以及现阶段的英语教学现状，最后提出翻转课堂在英语教学中应用的具体策略。

关键词：小学英语;翻转课堂;应用策略

为了更好地适应新课程标准改革的教育要求，教师要通过探索与创新改变原有课堂中的教学形态。将翻转课堂与英语教学进行结合，在微课的教学指导之下让学生通过自主学习充分的感知英语学科中的精髓内容，从而切实提高教师的教学质量与效率。

一、微课在小学英语教学中应用的重要意义

首先，微课作为一种新型的现代化教学模式，其拥有短小、便捷的特点。可以在教学当中让学生随时随地的进行问题的解决与分析，从而进一步提高学生的英语综合化学习能力。而且可以对教师的课堂内容进行一定的补充拓展，在获取更多的信息教学资源中，挑选出适合学生的学习内容，更加有针对性地增强学生的英语知识储备。其次，英语作为一门外来语言，学生在学习过程当中难免会产生很多问题，而通过微课的精准指导，可以将教学内容变得更加形象具体，从而有效地激发学生的课堂参与积极性，为英语教学课堂增添趣味性。最后，学生可以发挥主观能动性的同时在微课学习中构建完善系统的英语思维模式。利用英语思维运用到英语的阅读与写作当中，从根源处提高学生的英语核心素养，并突出英语教学的实效性。

二、现阶段小学英语教学现状

虽然教师注意到了翻转课堂的应用教育意义，但在实际的教学当中还存在着很多问题。因此教师要把握住问题的所在并及时的解决。首先，有一些教师为了全方位的摆脱传统教学中的不足之处，过度依赖于微课教学。在课程的设计当中没有以教材内容为基础，所以偏离了教学的目标与方向。而且教师对于翻转课堂的认知不够准确，在各个环节的教学当中都使用了微课形式，导致英语课堂出现了教学的饱和化，长此以往会使学生出现厌学的心理。其次，由于翻转课堂的教学方式具有单调性，所以学生无法根据多样化的微课指导深度还原英语教材中的重点内容。最后，受传统教学观念的影响，教师认为只有学生的学习成绩才能够充分的验证教学的成果，所以在开展翻转课堂当中，没有利用具体的实践来增强学生的实际操作能力。使学生掌握的内容无法通过有效的输出进行能力的提高，阻碍了英语教学的实践性应用。

三、微课在翻转教学课堂中与英语教学融合的具体策略

1、转变教学观念，创设良好的微课教学情境

首先想要对翻转课堂进行准确的认知，就需要在教学观念上进行积极的转變。利用更加具有创新型的教学形式来对翻转课堂进行辅助教学，从根源处帮助学生树立良好的学习意识。比如学校可以定期举办一些英语教研交流活动，在互相的教学经验借鉴中，对翻转课堂的形式进行正确的灵活应用。以更加准确的教学模式来为学生树立正确的榜样，提高微课教学的应用质量。另外，教师还需要为学生创设良好的微课学习情境，在充分的情感带入中真实感受英语教学的重要教育意义。[1]例如：在学习五年级上册Unit 1 We have new friends.时，教师可以在课前预习环节对学生进行提问“Who is your new friend？”学生可以在温馨的氛围当中进行交流与讨论，在真实的情境化学习中提高良好的语言表达能力。并且教师还需要利用多媒体设备，将提出的问题与学生所回答的内容进行对比展示。既可以丰富多样化的课堂内容，而且有利于学生加深对于知识点的记忆。

2、利用现代化技术，精心设计微课内容

对于翻转课堂的主要应用，还是需要通过科学合理的内容设计才可以激发学生的学习积极性。因此要求教师利用现代化的网络资源来精心设计微课教学的内容，使课堂教学具有准确的方向性。并且要将英语学科中的各个部分内容都融入到同一节教学中，使学生可以得到综合性的发展。[2]例如：在学习五年级下册Unit 3 We should obey the rules.时，为了可以使学生更好的对规则意识进行初步的了解，教师可以在资源的渗透中拓展出更多有关于规则的教学内容。并且在挑选设计资源的同时，要关注于学生的具体学习需求，使课程的安排满足学生的个性化发展特点。另外，还需要将课程的设计与教学实践相融合。比如让学生根据微课的阅读学习内容进行有效的写作练习，通过读写结合的形式突出微课教学的实效性。

3、通过分层教学，转变微课教学模式

由于学生的学习能力以及对知识的吸收能力不同，所以对微课教学所产生的教学效果也不同。这时就需要教师通过因材施教的教育理念，针对于学生的学习特点进行分层教学，使每一个学生都可以积极的参与到翻转课堂的教学中。[3]例如：在学习五年级上册Unit 3 My father is a writer.时，为了更好的对这一课程进行翻转式课堂教学，教师可以利用多媒体设备放映一些关于职业的词汇以及图片，让学生进行一一的对应。在对比记忆中对单词进行深刻的掌握。另外，教师还可以让学生通过朗读的形式对各职业内容进行分析。有些学生能够通过自主思考利用完整的语句进行表达，而对于一些能力较弱的学生来说，只是通过简单的短语表达即可。在分层教学的模式中促进每个学生都可以发挥出自身的优势进行学习，从而提高英语核心素养能力。

四、结语

综上所述，为了满足现阶段的小学新课改教学要求，教师要通过翻转课堂的应用拓展学生的英语思维空间。在积极转变教学观念的同时，为学生创设良好的微课教学情境。还需要在精心设计课程中提高学生的主观能动性，在分层教学中促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]高芳.适时翻转，拓展空间——例谈翻转课堂在小学英语教学中的运用[J].海外英语.2020（1）：92-93，102.

[2]苏晓静. 翻转课堂在小学英语教学中的应用[J]. 西部素质教育. 2018， 004（003）：129-130.

[3]陈颖. 浅议翻转课堂在小学英语教学中的运用[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2017， 000（003）：P.18-18.