论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

谭小娟

摘要：在目前教育发展中，对小学生说，数学是一门逻辑性比较强的科目，学生在学习这门课程时需要有更多的时间和空间去摸索数学学习方法和解题思路。如果长期单纯教学，学生的学习兴趣可能会下降，这不利于学生在数学逻辑思维方面持续发展。因此趣味教学方法对学生学习来说十分重要，能够帮助学生从内心自觉地爱上从而愿意去理解数学，提高数学学习兴趣。本文从小学生数学学习的现状入手，深入分析学生在数学课上的学习需求，使趣味数学在小学数学教学中得到有效应用，使学生能够在书本的知识基础上学习更多新的知识。

关键词：趣味性教学;小学数学;教学;运用

一、引言

在小学数学教学中，数学知识比较简单，教师教学时可能忽略了孩子知识的形成过程，导致孩子对于所学知识的理解不深入，只能死记硬背，从而不能让学生感受到数学的魅力和趣味性。趣味数学教学法是一个非常重要的教学手段，它通过增加数学课堂的趣味性来吸引学生的注意力，让学生形象理解数学知识。同时教师可以在趣味数学课堂教学中培养学生深度学习的好习惯，提高学生对数学的理解。下面针对小学生学习数学的现状入手，探讨趣味数学在小学数学教学中的有效运用。

二、趣味数学在教学方面的实践研究

（一）利用趣味数学帮助学生建立数学思维体系

趣味数学优势就在于采用轻松的教学方法帮助學生理解知识内容以及巩固知识点，而数学思维体系的建立就是基于基础知识点。所谓的数学思维指的是如何正确的审题，找出其要解决的根本问题，并且运用相关知识解答题目。趣味数学能够帮助孩子们快速理解题目，找到题目的根源所在。例如，在小学数学教学中涉及图形体积的相关知识点时，首先提出几个与知识点相关的问题：该物体的体积有何特点？其表面积是由什么组成的？各自面积的计算公式是什么？其计算过程中运用最多的是什么计算方式？通过提出问题引发学生的兴趣，让学生在接下来的合作过程中有着十分明确的目标，能够在趣味数学中明确自己的分工是什么。并且可以运用准备好的道具在讨论过程中进行模拟演示。让学生在一边讨论一边动手的过程中总结出相关的结论。通过学生自己推导的结论与课本呈现的结论是截然不同的，学生在这个过程中能够加深对结论的印象，比单纯照本宣科的效果要好得多。

（二）趣味数学能够提高学生对于学习的沉浸感

为了学生学习更有效率，在趣味数学学习的过程中，教师可以分配各个小组不同的学习情境，使讨论更加丰富生动有趣，让学生在一定情境下展开合作学习，极大程度地提高对数学知识的理解。例如以三年级上册的第一单元《测量》为例，这个单元的主题内容是围绕着测量的基本概念和方法开展，要求学生能够掌握基本的测量方法。在课堂中教师可以模拟童话里的场景，也可以模拟生活中的各种情景。如模拟一个童话的情景，大家可以讨论如何测量王子的剑有多长，公主的裙摆要怎么测量，从而得出测量的作用。又可以回到具体生活里中测量的实际作用，如测量桌子的长度以及课本的长度，得出一张桌子最多能够放置多少本课本;又如测量学生的身材尺寸，得出每位学生适合穿多大体型的衣服等等，从而使学生在理解测量意义的基础上学会测量的实际方法，培养学生对数学的兴趣。

（三）趣味数学能够提高学生的合作程度

为了提高学生学习的积极性，教师要给学生更大的发挥空间以及讨论热情，让学生在数学课堂中去开展合作。比如以三年级上册《万以内的加法和减法》为例，教师可以让学生分小组中自行讨论，只限制大方向，但不限定方法，最后每个小组要将讨论结果分享给大家。在这种开放式课堂中学习，能够更大程度地扩展学生的思维。例如，有的小组得出了万以内加法和减法时的规律，并罗列了若干个例子;有的小组列举出了考场上的重点与难点，并用课后题加强巩固。在这样的环境下，学生能够不断提高自主学习能力，并且在学习中有明确的自主性，从而不会造成被动的局面。

（四）利用趣味数学提高学习兴趣，转变学生上课时的主体地位

提高学生学习兴趣关键点是将学生处于主动学习的地位。趣味数学实际上可以利用PPT的形式将课堂内容进行切分，在ppt中确定要切分的内容模块后进行翻转，并且制定相关的教学策略、方法以及手段。一般而言，知识模块可以分为程序性知识和陈述性知识，其中陈述性知识可以翻转到课前预习部分。例如数学定义是陈述性知识，可以用相关视频等方式通过线上交互软件传送给家长，再由家长交给学生自学，而数学的解题思路应该在课堂内利用人机互动、或者是大屏幕展示，通过师生小组讨论会更好地培养学生对于数学的理解，并且让学生主动掌握所学知识，。这样的数学教学模式不仅让学生主动去学习相关知识，还能够活跃课堂的氛围，并且整个课堂是以学生为主，也让整个课堂教学变得高效，学生也能够在此模式下举一反三，自主探究。学生从关注知识到研究知识，创建高质量的课堂模式。

结论：趣味数学能够从根本上帮助学生理解数学，爱上数学，让学生在学习和交流中不断进步，完成自己想学的东西，增进学生之间的关系，并且能够大幅度提高学生对学习的主动掌握权。在教学中，教师引导学生利用趣味数学进行预习，预习的意义重大。如果学生带着期待教师解释自己疑惑的感觉预习知识，他们可以在课堂上用教师的思维轻松学习。如果预习中有他们不理解的问题，也可以在课堂上有详细的了解。这种的教学方法不仅可以降低学习难度，还能增加学生对知识点的趣味性，还可以加强学生和教师之间的交流，提高教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]古考霞. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[J]. 吉林教育， 2017（21）：91.

[2]张平. 趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2020， 000（003）：45.