应用现代信息技术，助力小学语文阅读教学

刘倩倩

摘要：随着我国科学技术水平的不断提高，信息化技术在各个领域的应用也变得越来越广泛，通过在小学语文阅读教学中应用信息技术，不仅能够为学生提供更多的学习资源，还可以有效提高课堂教学的效率，激发学生的学习兴趣。因此，教师应不断对信息技术与小学语文阅读教学进行整合，创新教学模式。

关键词：信息技术;小学语文;阅读教学;应用策略

引言

在小学语文阅读教学中，现代信息技术手段必不可少，借助信息技术既能够帮助教师调整教学结构，也是对教学手段与教学方法的进一步创新，还能够有效拓展阅读内容，提高阅读教学的实效性。当前教育教学改革在持续推进，现代信息技术的应用极为普遍，已经和学科之间建立深度融合，成为教学改革发展的必然趋势。作为一门语言学科，语文教学需要充分活跃学生思维，使学生能够在阅读活动中生成个性化感悟，所以，可以引入现代信息技术，以此打造丰富多彩的语言学习环境，充分唤醒学生的每一个感官，使其可以展开灵动阅读、自主阅读，体会阅读的乐趣。

一、欣赏视频动画，促进阅读理解

根据心理学的相关研究，当学生在学习过程中可以实现多感官的刺激，能够更好地参与学习、记忆知识。但是传统的语文教学却难以实现这一目标，教师大都照本宣科，根本不可能调动学生的视觉、听觉等感官，而学生也长期处于被动的接受状态，面对大量的识记知识不得不死记硬背。为了彻底消除这一弊端，我利用信息手段在课堂教学之前，为学生搜集与文本内容相符的动画以及视频，在课堂中向学生播放，以聚焦其注意力，提高学习实效。

以《爬天都峰》一课的教学为例，实际上很多学生都没有见过天都峰，也无法在脑海中构架爬天都峰的情景，更不可能意识到面对怎样的困难、如何树立克服困难的勇气等等。所以，在具体教学活动之前，我首先搜集了和天都峰相关的

旅游短片，并呈现一段说明，制作为微课视频。在课前，首先向学生展现这段视频，学生能够直观地感受到天都峰的雄伟壮丽，体会到陡峭的坡度，给视觉带来了强大的冲击，也能够在脑海中留下深刻的印象，纷纷发出“好难爬”的感叹。当学生感同身受，再次回归文本时，就能够感受到孩子和老爷爷爬天都峰的过程，能够对其勇气、信心给予肯定和赞赏，也更易于理解文本内涵，感知在面对困难时，既要树立克服困难的自信，也要拥有勇气，更要与他人相互鼓励。在这样的教学情境下，学生能够自主高效地完成学习任务，深化对文本内涵的解读，进一步提高了阅读教学质量。

二、信息技术贯穿于教学全过程

若想将信息技术与小学语文阅读教学进行更加有效的整合，就需要在小学语文阅读教学的课前、课中以及课后这三个阶段都充分应用信息技术，进一步提高小学语文阅读教学的效率和质量。在课前阶段，教师可以通过线上平台，向学生传递一些与文章有关的阅读资料和课外阅读内容，让学生结合课外阅读资料来对文章进行自主预习。这样一来，通过预习能够让学生对文章内容有初步的了解，有利于提高课堂教学的效率。在课堂教学的过程中，教师可以将文章中的主要知识点内容制作成微课视频，并且在课堂教学中利用多媒体设备向学生进行展示。微课是当前课堂教学中十分主流的一种教学方式，通过应用信息化技术，将文字、图片、视频及音频结合在一起，并且简化教学内容，突出教学重点，更好地提高了教学质量。在课后阶段，教师可以建立专门的微信小程序，并且在小程序中设置与教学内容有关的课后测试，通过简单的测试来检验学生的学习情况以及对教学内容的吸收程度，并且每次测试的成绩在小程序中都可以进行积分，累积到固定的分数就可以获得奖状、奖杯等奖品。

三、创设情境，丰富学生学习体验

文本的学习不只是要充分理解字、词、句、段、篇，还需能够采取合理的表达方式，应用在合理的场景中。阅读教学的策略之一便是利用信息技术创设情境，从阅读内容着手，依据学生学习情况，为学生创设容易接受、能够满足文本内容的情境，提供知识背景和丰富的素材，进一步激发学生学习兴趣，促使学生在学习中发现问题，并引导学生积极主动地探索问题、解决问题，让他们在增加学习体驗的同时提高阅读学习的效率。在小学语文阅读教学与信息技术的融合中，需要充分凸显信息技术的作用，利用网络教学资源、多媒体课件，为学生创设多姿多彩的学习情境，在吸引学生关注的同时激发其好奇心和学习兴趣，促使他们积极主动参与其中。在实践教学中，常常遇到教学内容同实际生活脱离的情况，虽然学生可以理解字面内容，但是难以从作者的角度出发感受文中情境和人物情感。此时，教师便可通过播放演示功能的运用，将一些不确定的、难以理解的事件和问题呈现在学生面前，吸引学生注意力，让学生深入情境，感知人物形象和情感;或者基于问题情境让学生探索解决问题的方法，让学生对问题形成一种迫于探索和追问的心理，从而发挥积极思维，这些都有助于提高学习效率、学习效果。经过师生互动、情境展现，指导学生观察、思考和探索，并发表意见，让学生积极地在知识的海洋中徜徉和学习，构建知识框架，掌握文本内涵[2]。另外，在教师的引导下，学生可以通过情境中的信息技术工具了解和掌握知识，通过解决问题实现真实情境的迁移，进一步深度理解知识，从而实现学生解决问题能力的培养。

结束语

总之，小学阶段的语文阅读，不仅要培养学生的阅读能力，同时也与其写作能力密切相关。而信息化教学模式当前已经得到了教学的有力验证，既丰富，又实用，当其与阅读教学深度融合之后，能够为教学增姿添彩，进一步提高阅读课堂教学实效和质量。

参考文献

[1]唐雅琴.阅读教学与信息技术深度融合[J].教育信息化论坛，2020（12）：107-108.

[2]孔慧.信息技术在小学语文阅读教学中的应用实践[J].中华少年，2019（32）：144-145.

[3]许艳红.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研究[J].中华辞赋，2018（06）：161.