浅谈小学数学阅读现状在新媒体辅助教学下的利与弊

韩金花

阅读是人类吸取知识的主要手段和认识世界的重要途径。也是人类社会生活的一项重要活动。

谈到阅读，大家往往联想到的是，语文阅读，英语阅读，然而，随着社会的发展，科学的科学技术的进步，即数学社会化的凸显。一个人仅仅具有语文阅读能力，往往是不够的，如他们看不懂某些产品的使用说明书，他不懂股市走势图，看不懂一些药物的使用说明。……从而不能解决生活中的一些实际问题

一、新媒体在小学教学中的重要性。

加强数学阅读教学研究，在小学数学教学中，重视学生数学阅读习惯和阅读能力的培养显得尤为重要。尤其是随着信息技术的发展，新媒体技术在人们日常生活中得到了广泛使用，为此现在很多学校为了改善当前小学数学的教育现状，都不同程度的使用了新媒体技术。一些新兴技术的使用为小学数学教学注入了新的血液 给课堂教学带来新的生机，在一定程度上提高了学生数学阅读效率，但在使用过程中也发现了一些负面问题。如学生在自主探究理解题意时出现了偏差，得出的结论有脱轨现象。这些问题的存在，也影响了小学数学的教育和发展，因此，本文将围绕这些个问题做出相应的策略，并期望通过相应分析，可以给小学生数学阅读能力培养，带来一些实质性的帮助。

二、在新媒体的使用下，小学生阅读出现的问题。

（一）阅读不认真。现在很多学生在进行数学知识阅读时，缺乏一定的耐心，粗心大意，往往只是对题目进行一个大概浏览，没有对文字进行，认真仔细阅读，从而导致在理解數学题意时，出现了断章取义的现象，错过了题目的关键信息。出现了对题目理解错误的现象，这不正确的阅读方式，给学生数学阅读带来了一定的障碍，不利学生对数学知识的理解。

（二）不能正确合理的利用新媒体技术 虽然新媒体技术的使用在一定程度上提高了小学数学教学效率，但在实际发展过程中，很多学生，不能正确合理的利用新媒体技术，在进行数学阅读解决问题时，都没有看清或者读懂题目要求，就想着利用多媒体网络技术进行搜索或查询，轻而易举得到结论，过分的依赖新媒体技术，这样下去完全不利于学生独立思考和探索，也影响了学生独立自主学习能力的培养。

（三）对数学阅读的内容不广泛，缺乏兴趣。 据我了解，教师在小学数学的教学过程中，往往只要求学生把课堂上对数学教材和相对应的配套练习题进行阅读，对有关数学的课外知识并不重视，根据实际的调查情况，阅读数学课外书的小学生没有10%，通过分析这些进行过数学课外阅读的学生，他们阅读的书籍内容大多是跟课程有关联的辅导书，目的只是为了更好的搭配教材而进行教学内容的深度理解与掌握。这种形式的阅读功利性太强。 以上现状表明，培养学生的正确的课外阅读习惯迫在眉睫，这一问题必须得到重视。

三、小学生数学阅读能力的培养与提升，在新媒体辅助下的几点措施与建议。

（一）在新媒体辅助教学下的方法指导。 由于数学教学的学科性特点及巧，在阅读过程中不能只用眼睛看，而是要将眼，口，手，脑相结合，注重合理方法的应用，才能更好的阅读，教师要学会培养学生的阅读过程中手脑并用的能力。在学习过程中，能够及时标出关键句子，重点词，根据对文本的理解，能画出相关线段图或象形图，或者关系师等等。当学生遇到困惑时，教师要适当引导，帮助他们培养正确的阅读理解能力，让孩子们懂得，不要过分依赖新媒体技术网络，它只是一种教学辅助工具

（二）提倡鼓励。延伸性阅读。对于上进心强，学有余力的学生，我们教师不能把他们的数学阅读仅仅局限在数学课本里，要鼓励他们多读一些数学课外读物，如中外数学家的故事，趣味数学等，鼓励学生多上网，查阅相关数学知识，引领学生多收集整理课外作业，寒暑假作业中的具体趣事等。使他们的认知不断向深度和广度发展，尽量为他们创设，搭建，展示自己的机会，让他们积极参与班，学校以及上级教育部门组织的一些教学活动。让他们在提高自己的同时，并能找到自身的不足。从而让他们在广阔的空间中得到更高的发展。

（三）利用多媒体技术创设教学情境，激发学习兴趣。 常言道，兴趣是最好的老师，教师在小学数学阅读教学过程中，要注重激发和培养学生的阅读兴趣，所以我们必须站在学生的角度去考虑问题。根据学生的年龄特点和兴趣爱好等因素，创设生动有趣的问题情景，在情景中设置合理的，有针对性的，有趣味性的，难度梯度衔接合理的，能够吸引学生思考和讨论的问题，在内容的选取上应给学生展示生动中生活中常见的生活实例，在编排形式上应丰富新颖，形式多样。这既体现阅读的时效性，也有助于学生阅读兴趣的激发。

总之，时代在发展，社会在进步，社会对人的阅读能力也提出了更高的要求，小学数学阅读能力提升的要求也更加迫切，小学生数学阅读能力的提升，不仅能够帮助学生进行合理正确的数学及运算，更能促进学生数学抽象思维，逻辑推理，自主学习能力的提升，对于丰富学生的数学语言，提高学生的数学交流能力，获取更多的数学知识都有很大的帮助，也能为学生进行终生学习奠定坚实的基础。