STEM教育理念在高中地理教学中的运用研究

张辉

摘要：STEM教育理念在性质或者概念上主要指不同学科之间的交互性与整合运用，使学生在当前的学科理论内容学习中，可以积通过综合向的理论知识学习，建立系统的学科学习思维。高中地理课程的理论内容维度较广，涉及的内容也相对较多，教师需要基于教学发展现状的需求与学生身心成长、学习思维特点等，对教学理念与教学方法等方面进行相应的优化、创新，以此满足当前学科素养培育的相关需求。

关键词：高中地理;STEM;教学

一、引言

STEM教育理念在教育领域的研究工作和运用上，较为看重学生的综合性学习能力，即不局限于固定课程的学习视角，而是考查学生如何运用所学知识解读特定一门课程的理论学习。STEM教育理念就包含学习语言、理论应用与工科思维等，对于学生的综合学习能力与个人素养具有较高要求，教师应在原有的教学引导模式和理论实践模式中，进一步拓展学生的综合素养培育，以此在一定程度上实现较好的复合型人才培育。

二、STEM教育理念的内涵

STEM教育理念一般情况下主要面向科学、技术、工程以及数学等复合型学科理论内容。对于地理课程理论内容教学工作而言，教师需要从不同角度进行知识点整合，对理论实践应用等方面进行创新，以此保证学生在当前的学科理论内容学习中具备较好的综合素养能力。随着当前学科核心素养教育工作推进，教师在学科理论内容的教学讲解上，还应积极面向复合型人才的培养目标，STEM教育理念就强调学生的工程素养、数学素养、科学素养以及技术水平。对此，教学人员需要基于该教学理念积极对学生开展相应教学指导工作，使学生可以获得综合性的素养提升。[1]

三、相关教学思路与对策分析

（一）注重创造性教学模式构建

STEM教育理念下的学科教学工作具有不同的侧重点，对于以往偏重课程理论知识点讲解的模式而言，教师需要积极进行教学理论内容的补充、深化与创新，帮助学生从不同角度上学习地理课程所具备的知识点特性。首先，教师需要将科学思维进行引入，即与课程理论内容的教学讲解活动进行整合，使学生可以在课堂环境上拓展科学视野。比如在关于地震知识的教学工作中，教师先进行学习小组的分配，在学生地震知识的学习基础上，如日本地震、地震预警系统与国内的汶川地震等，引导学生在合作学习与理论实践的共同作用下，综合运用所学知识、思考在发生地震的情况下，应做好哪些准备与防护思路，以此做到损伤的最小化。在该种情境内容导入、合作学习和理论应用的背景下，学生的学习互动可以进行较好的主动学习和探究，STEM教育理念所提倡的综合理论学习，也可以得到较好落实。

（二）构建探究型教学模式

探究型教学模式主要面向学生的理论应用能力培养，根据课程理论内容的特性，教师引导学生运用不同类型的理论知识进行问题思考与实践探究，能够在一定程度上，引导学生建立较好的综合性学习思维。由于STEM教育理念包含的内容较多，教师应从不同角度、不同问题设置和实践探究活动设置中，使学生积极进行理论设想。首先，教师应引导学生基于教学问题提出自身的研究设想，并在提出设想的基础上，制定相应的学习计划或者实践计划，通过逐步证明的方式进行论证;其次，在进行理论论证的基础上，教师还应引导学生从不同角度分析、整合所得的理论研究成果，通过进一步推导的方式，使学生运用数学、科学与工程等方面理论内容进行相应的学习;最后，教師根据学生研究情况与学习成果进行相应的教学评价，使学生对自身的论证结果与实践学习成果进行总结。[2]

比如，在关于崇明岛形成的原因以及未来的发展探究活动中，教师应制定STEM的探究学习活动，使学生运用所学的地表形态相关知识，对河流地貌发育以及自然界的内外力作用等进行分析，分析崇明岛在形成上受到哪几个方面影响，并在理论研究的基础上，基于综合性理论知识对崇明岛的未来发展趋势进行合理预测。此外，教师可从长江年输沙量与河流侵蚀的相关案例资料展示中，引导学生运用工程学知识、数学演算等方式，计量或者预估崇明岛的后续发展情况。

（三）开展验证型教学模式

验证型教学模式的构建主要考查学生的理论探究能力、思维逻辑能力以及动手实践能力。比如，在海陆风的内容教学中，教师可基于实验论证的方式，引导学生通过观察教师的实验展示，探究课程理论内容的正确性。如，在白天吹海风的实验论证活动中，教师通过事先准备的实验器材，模拟白天的自然环境特点，使学生观察点燃状态下的火柴，其烟雾散播方向，以此引导学生结合实验论证的相关结果，思考其中所涉及的理论内容。最后，教师还应引导学生对学习思维进行拓展，如思考热力环流的原理及其实际应用开发途径等，以此，使学生从当前的验证教学引导中进行综合性学习。

结语：综上，在STEM教育理念的教学主题制定方向上，教师在该种教学理念的教学发展过程中，教师应对原有的教学理念与教学引导模式进行转变，使学生通过综合向的课程理论内容学习、实践与探究，逐步提升自身的综合学科素养。

参考文献;

[1]郑传捷.探究式教学在高中地理教学中的运用研究[J].都市家教：上半月，2017：177.

[2]STEM教育理念在中学地理教学中的应用探究[D].湖南师范大学，2017.