做学习型教师，助我筑梦教育

刘华清

师者传道授业解惑也！何以为师？学识渊博且能解惑者！学习是学识渊博的充要条件，学习是让自己能获得有效解惑能力的最好途径。乐学善学是作为教师的必修课，学习也理应成为所有人的快乐。作为数学教师的我一直都是学习者，我感恩曾经的努力和奋斗！

从教25个年头，在这三尺讲台上，我用炽热的教育情怀去感受冬去春来，花谢花开。曾感慨岁月流逝，却难忘伴生求学的喜怒哀乐;也感慨传道授业的酸甜苦辣，却留念学生成长故事里的美丽诗篇。教书育人其中的味道只有你身处其中方可真切

初上讲台，追逐梦想。想当年我也是一个追梦少年，一腔热血且豪情万丈。初上讲台，以为凭自己对教育事业的无限敬业，结合自己学生时代的课堂体会，就能驾驭课堂。年少轻狂的自己，没有经验，对教材、教参研究的不透，以教科书似的教学方法，往往只是满意了自己，辛苦了学生。

很快，教学现实击垮了我的幻想。教学过程中孩子们提出天马行空的问题让我始料未及，各种心理问题使我难以驾驭，家长们的期盼使我力不从心，社会的要求使我心生疑惑。无奈之下，我放下傲慢与无知，向前辈请教教法和管理，阅读专业书籍丰富自己，多年积淀，现在的我基本能处理上述问题。但是在课堂教学中，不同层次学生编为一个班级，如何兼顾两头照顾整体是困扰我多年的教学难题。

为梦所思，试验课堂。初踏讲台我慢慢意识到，当一名合格的教师没那么容易，成为优秀教师就更难上加难。我开始教学反思，收集整理教学中的各种案例，慢慢发现教育并不是照本宣科的技术，而是在不断磨合与融合中和谐互动、共生共长的行为艺术。

记得有一次，我在教学《一元二次方程组的复习课》时，我把《解一元二次方程》和《用待定系数法求一次函数解析式》的问题融合教学。通过这两个共生共性的问题整合教学，目的是整合学生知识，提升学生对两个问题本质的认知，从而提升学生学习能力和解题的能力，课堂教学设计比较合理，这个设计得到了当时校长（也是数学指导教师）认可（具体设计此处不赘述），教学过程也清晰流畅。课后自己对课堂比较满意，正在我得意之时，一个小女生走到我的办公室，怯怯地说：老师今天的数学课我没弄明白，咋办？我当时一愣，知道她是思维相对较慢、整合能力比较差的孩子，但她学习勤奋呀！我第一次认识到“在课堂教学中，不同层次学生编为一个班级，如何兼顾两头又能照顾整体”有多么重要。

我开始探寻解决这问题的办法，首先采用培优辅差策略，把班级的学生分成好、中、差三类，课堂教学时我重点针对中等生，在课堂评价时分类布置评价练习，兼顾每个层次的学生思维训练。在教学实验过程中，我曾用这种教学策略参加县级同课异构，也曾在青年教师优质课大赛中获得县级赛课第一名，还代表县参加市青年教师赛课获第三名。当然这种教学形式，的确兼顾到了不同层次的学生，但时间长了，问题也出现了。

经过一段时间的实验，我发现优等生、中等生、后进生之间缺少沟通，后进生得不到优等生的思维启发，差生越来越差，学生层次越来越明显，更麻烦是学生之间交往的界限也越来越明显，拉小团伙，甚至内斗严重，这肯定不是我们想看到的结果。我马上停止了这种把学生分“三六九等”的区别教学方法，不想通过教学分类，暗示学生甘愿把自己定位成“好”或“差”，因材施教并非三六九等，学习应该是合作、融洽、共生共长的行为。

走进珊瑚，继续逐梦。当我走进珊瑚中学后，我系统的学习了小组教学。每个小组的成员有四个，分组依据是组间异质，小组内不同层次的学生都有，以小组为单位共同进步。小组内成员也分成A、B、C、D四个组员，A是组长，负责管理小组成员的学习和班级事务，帮助小组成员答疑解惑，B成员负责学习，C成员负责小组纪律，D成员是小组类学习能力相对较弱的，负责管理组内班级事务和小组发言等。通过这样的小组学习，学生的学习兴趣浓厚了，好中差的学生得以兼顾，从根本上改变了那种把学生分成“三六九等”带有歧视性的教学，学生之间的关系融洽了。小组教学是我来珊瑚中学最大的收获，我也曾经应用小组教学模式在教育部组织的全国基础教育课改实验区优质课例展示中获得效果最佳奖。

成长之路，科研助力。向优者学，向智者学我会一直坚持下去。从青涩懵懂的新手教师到逐步成长中年的我，在二十多年的教学生涯中，我遇到过很多问题，但我从不会置之不理，我会努力探索，寻求解决之法。无论情况是多么的糟糕，我都不会轻易放弃，自己解决不了的问题，就向别人学习，只有学习才能获得解决问题的最佳方案。

教育最大的幸福是帮组学生成为最优秀的自己。要帮助孩子，教师不但要有扎实的功底，更要有过硬的专业素养，还要有甘于奉献爱生如子的教育情怀。学习过程中，我积极参与教育科研，加入学校科研团队搞科研化教学。现如今我有六个校级课题已经结题;我还积极参加区级小课题研究，已经结题的有两个，其中《微课在初中数学课堂应用策略》获得区级优秀课题;我还参加市级课题研究有三个，两个课题已经结题，其中《互联网+背景下的城市初中学生家校共育有效性研究》获得市级优秀课题;

学习成长，逐梦教育。从教的路漫长且充实，虽然我没有沉伦于“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的迷茫。但我知道“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的奋斗过程很漫长。我相信付出我对教育的爱，付出我对教育的执著和坚持，拥有对教育的热爱和爱生如子的情怀，就一定会迎来“纵里寻她千百度，那人却在灯火阑珊处”的成功。作为一名中年教师，我会始终不渝地把乐学善学坚持始终，努力追求更加完美的课堂。在教育中扩大爱的广度，增加爱的厚度，领会爱的深度，让教育最本真的存在，使不同层次孩子在同一个教学过程中能和谐、融洽的共生共長。

来到珊瑚，学校搭建学习平台，通过学习和实验，我利用《小组学习+三人轮转》在课堂教学中，解决了把不同层次学生编为一个班级，也能有效兼顾两头并照顾整体！教有教法但教无定法，乐学善学是成长加速剂，初上讲台时我向经验丰富的老师学教态、学交流、学沟通、学管理;成长中我不断的学经验、学理念、学策略、学科研;如今我把学得的理念方法应用于教学中，选择适合学生的最佳教学策略和形式，做最有成效的教育践行者，做一个有厚度、有广度、有深度的教育人。

我相信，学习是教育逐梦的捷径！