小学语文教师如何在教学实践中落实语文要素

赵聪

摘要：语文要素是统编教材小学语文中重要的教学内容。小学语文教师要深入理解教材的用意，在每节语文实践中落实语文要素。本文阐述了教师结合语文单元的教学目标和内容，设计有效的教学措施来落实语文要素，从而提高教学效率。

关键词：语文要素;教学内容;有效措施

引言：目前，对小学生语文素养的培养是教师所要高度重视的目标。尤其语文要素是统编教材的教学核心要素。在教师解读教材内容和设计课堂教学方法的过程中，要围绕语文素养的主题，来实现培养学生的全面综合性素质的目的。

一、语文素养的意义

语文素养是指语文能力和知识、思想情感、语感、思维逻辑、道德品质、情操、学习习惯等有机的综合。重视培养学生的语文素养，可以开拓学生的眼界，从而形成健康的人格。在语文教材中，优秀的作品是可以表现出高尚的情操和理想的。主人公的坚毅的品质，高度的责任感，会使阅读的学生受到潜移默化的影响。通过文学作品的阅读和积累，可以增强学生的文化积淀，有利于提高学生的文化素养和素质。围绕着语文素养的开展，不仅有利于教师对语文教材的教学方式的规划，更明确了教学重点。把语文素养落实到每个语文课文上，帮助教师掌握学生的学习程度，了解应该从哪个重点入手，以及针对学生哪个方面的素养入手。

二、如何在教学中落实语文素养

（一）走进文学作品，让学生体验内容中包含的语文素养

在语文课堂中，让学生深刻的了解和喜爱上文学，通过阅读和教师的教导可以培养出学生的民族自豪感和民族尊严。更能有效的抵御外来文化对我们文化侵蚀，使我们的中华文化继续得以传承。在教学中，不仅可以在教材中阅读到学生的学习到生活和思想的内涵，又能打开学生对文学知识探索的一扇窗。教师可以要求学生写周记或者日记，可以让学生记录生活中让自身记忆深刻的一瞬间，可以通过描写喜欢的音乐、电影、与同学间的友谊等等。让教师进行评判。多样的练习方式来培养学生的语文素养，体验写作的乐趣，从而激发学生的自主学习的兴趣和培育具有创造性的素养，同时还可以培养学生拥有丰富的情感和审美，树立健全的品格。

例如，统编教材《狼牙山五壮士》为例，通过文章的描述，学生可以对五壮士有了初步的认知。为了进一步的感受五壮士的品格，就要深入文章当中。教师找出重点的语句，让学生揣摩五壮士的内心世界，同时请同学仔细阅读此段落，细细品味课文中的人物形象。通过文章描写出的人物的动作和神态，体会到壮士英勇无畏的精神，感受到当时壮士的满腔怒火。让学生身历其境，感受作者的栩栩如生的写作手法，理解文章的条理性，掌握了作者的独特的语言表达形式，从中领悟到文章想要表达的情感和意义，让学生在想象中体会到日本侵略者对我国犯下的罪恶是不能被抹灭的。通过对文章的概括的方法，把几处有特色的描写手法找出来，继而进行句子之间的对比，多样的表达方式让文章更加的生动，更加的丰富。通过教师的教学设计，让学生的思维得到引导，提高了学生的逻辑思维的能力。

（二）在课后练习中，探索语文要素

每节语文课的课后都有相应的练习题，是对课文内容的补充和概括。在语文教材内容中，语文要素也是通过导语中得以体现的。教师应该通过课后练习对语文要素进行有效的落实。5年级的课文，基本都布置了几道课后题，这些例题指向着学生理解文中某个独特的句子的理解，从而就题解题，从全文着手，围绕语文素养，采取多种多样的形式，引领学生进行互动学习，来确保语文要素的课堂落实。教学应该引导学生在课后自主练习，学习语文的渠道也可将拓展到其他途径，不应局限于课文中，从而一心只学教科书。让学生在通过各种活动来参与社会中的人文情怀，开拓学生的视野，对提高自身的语文素养，在课后的学习力，也可通过大量的阅读来积累文化内涵，被文中的人物的情感纠葛，喜怒哀乐所感染，心灵受到冲撞，品格得到培养，形成良好的文学环境。在文学的海洋里，学生们可以形成内心强大的心理素质，加深对人类社会的的认识和理解，使学生们的情感得以升华，变得更加细腻。在获得精神的升华和心灵的陶冶时，来实现和培养学生的语文素养的目的。

例如，讲解《落花生》课后习题为例。第一题是，分角色朗读课文。同学们说说从哪些地方可以找到花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉"我们"什么道理？答案是：文中的父亲说："花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。"根据教师的引导可以分析出，父亲的话中提示了学生了解到花生的品格具有默默无闻和无私奉献的特点。父亲借花生的品质想告诉他的孩子做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。从而让学生们领悟到文中的表述的情感和道理，使得学生学会了特有的书写手法，在以后的写作中加入其中，更好的丰富了自身的语文素养。

（三）从交流和互动教学中掌握语文要素

为了让学生更好的发挥自己的想象力，教师可以通过互动交流的方式来创设情境场景，教师根據设定好的场景给予学生的主动权，学生可以根据自己对课文的认识和了解进行对文中古树的合理的想象，如对大自然风光中，想象出一望无际的大草原，如同绿色的海洋一般，点缀着星星点点的野花，也可以增加一些感官创作，比如听见了微风掠过的声音，和草原上动物们的奔跑的声音等。在课堂上，通过分组交流，互动教学之后，学生可以说出自己的想象的事物，最终完成学生想象中的情感场景。

例如，在《落花生》课后的小练笔中，请用一段话写写在身边的是否有像"花生"这样的人。教师可以帮助学生通过对生活的观察和想象力的运用，自主的写一段话。比如生活中常见的工作清洁工，不论是严寒酷暑还是风吹日晒，我们总是可以看见他们的身影，学生可以通过对他们的辛勤工作的观察，心中油然而生的敬畏之心。他们在平凡的岗位做出不平凡的成绩。学生可以从中领悟到我们生活的舒适的环境，是由他们打扫出来的，今后的生活中，要注意个人卫生，个人的行为习惯，不要破坏别人的劳动成果，主动承担起维护城市容貌的社会职责。

结束语：综上所述，语文素养在教学任务中是需要高度重视和开发利用的。把语文素养渗透到小学语文当中，让学生走在人文教育的轨道之上，培养学生的语文素养和良好的行为习惯。教师要在开展围绕语文素养的主题上进行多样化的教学，在教学过程中，不断的渗透相关内容，把握并落实好语文要素的教学任务，实现高质量的教学效果。让学生从学习认知逐渐到深入理解，帮助学生树立健康的性格品质，从而提升学生的全面综合性能力的发展。

参考文献

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