想写，爱写，会写

李佳

摘要：小学阶段的学生是培养综合素质的重要阶段，对于小学低年级学段来说，要加强对学生的写话教学的重视度，写话教学是开展写作教学的基础，也是保障学生写作技巧的前提。老师要牢牢的把握住小学生的主要特点，对写话教学进行相应的创新和改革，做好写作教学的过渡，小学语文老师要落实新课改的主要标准和内容，采用科学有效的教学措施来指导学生的写话教学。本文将主要针对写话教学创新改革的措施进行分析。

关键词：小学语文;低年级;写话教学;兴趣

引言

通过实际的调查和研究我们可以知道，在小学低年级阶段，由于学生的性质不够健全，认知有所欠缺，对写话学习的兴趣度并不是特别的高，学生不能够很主动的参与到写话的训练中，从而无法完成写话教学的目标。在写话教学中，学生往往会出现错别字，标点运用不恰当，内容乏味，语言不通顺等多种问题，这和老师的指导方法和学生的个人学习都有着直接的联系，老师要结合学生的主要特点，采用科学有效的指导措施，更好的保障低年级写话教学的质量。

1老师注重教学方式

低年级阶段的学生主动性能力是比较差的，所以在开展学习活动的过程中，老师要引导学生参与进来，老师要对新课改的主要标准有深入的认识，遵循学生的认知规律来保障自身的教学水平。首先，老师要了解新课改对于小学低年级的写话要求，在进行教学活动的过程中，应该贯彻每项要求，着重的培养学生对写话的学习自信心。其次，老师要引导学生对周围的环境进行观察，在平常教学的过程中，就要学生对生活不断的观察，积累更多的写作素材，在写话时会运用到一些词语和标点符号，要引导学生正确的使用保障写话训练的质量。比如老师可以利用多媒体播放孔融让梨的故事，学生通过了解故事提升自我精神，帮助学生积累写作素材。最后，写话教学要循循渐进，老师在保障学习兴趣的基础下，要结合新课改的主要理念，对写话教学的目标进行相应的梳理，老师要注重教学反思，上完课之后要对课堂内容进行进一步的反思，充分得认识到自己在课堂教学中的主要问题，不断的改进和优化，保障教学的质量。

2坚持以人为本，创新评价形式

课堂评价是衡量课堂教学效果的主要依据，老师在评价的过程中也需要结合小学低年级学生的认知特点，注意自己的评价方式，采用多样化的评价方式，可以让学生自评或者是学生互评，这样能够让学生参与到课堂的评价过程中来，学生自己能够主动得了解自身在写话中的主要问题，加上老师评价的鼓励，引导学生纠正错误。老师评价的时候要多以鼓励为主，建立学生的自信心，比如老师要多说你真棒，奖励一朵小红花等等。在课堂学习的过程中，老师要始终坚持以人为本的原则，让学生参与进来，老师可以在教学过程中运用一个绘本故事，来让学生对其进行相应的模仿，并创作一个小故事，定期让学生们分享自己创造的小故事以及创作的主要想法和思路，这种教学方式可以充分的发挥了学生的主体地位。

3加强对写话训练的重视度

在开展写话教学活动的过程中，老师要采用多种方法来保障学生对写话教学的兴趣。在写话指导的过程中要循序渐进和多样化的指导方式来进行写作训练，更好的让学生认识到写话的重要性。

3.1开展组词造句写话训练

在小學低年级阶段，要注重学生识字教学的重要性，对学生进行相应的写话训练。老师要结合教材的主要内容设置相应的识字的主题，在各个主题中老师要有目的，有针对的让学生进行组词造句的训练，可以让学生用所学过的词语进行一个造句训练，或者是让学生进行组词的训练。能够帮助学生对组词造句的一般规律有初步的认识，同时也能够让学生对语文的各个句式有深入的了解和认识，比如在一年级学习的过程中要让学生认读一些词语，比如春暖花开，百花盛开，五颜六色等等，让学生用这些词语进行造句形成一个段落，帮助学生为之后的写作奠定基础。

3.2看图写话的训练分析

在小学语文教材中，图画和文字相结合是主要的形式，在每篇课文上都会配备相应的插画，这样能够更好的让学生理解，由于小学生对一些抽象知识的认识还不够深刻，利用一些图画能够更好的提高学生的理解能力，吸引学生的注意力。老师可以开展看图写话的训练，指导学生根据插画的主要内容写出与插画相符合的句子和段落。比如在学习《找春天》这篇课文时，在这篇课文中配备了两个插画，第1个插画是三个小朋友在田野奔跑的样子，第2个插画是两个小朋友在河边追逐玩耍的样子。引导学生对这两个插画的内容有进一步的观察，通过对插画人物环境的了解，让学生写出一段话表达出插画的主要内容，同时也要写出自己对春天的喜爱。学生写完之后，让学生们进行相应的朗读，其他学生可以给朗读学生提出一定的意见，帮助其纠正段落中的语句不通顺问题。

3.3进行续写和仿写的训练

老师可以结合学生的实际特点，让学生开展续写和仿写的训练续写是让学生在已有文本的基础上，再次进行相应的续写，仿写训练是让学生对已有文本的结构和句式进行相应的模仿。由于学生的学习自觉性并不是特别的高，通过利用相应的范本，能够让学生进行相应的模仿训练，降低文章写作的难度，续写最能够保障学生的想象能力，实现了对文章内容的延伸，让学生发挥出自身的联想。比如在学习《黄山奇石》文章的时候，文章中有很多描述风景的优美句子，老师引导学生利用相关的写作技巧来进行仿写，在描写奇石时，作者用了很多比喻的句子，老师可以引导学生对天空的云朵进行有关的描述，让学生运用比喻，拟人来开展仿写，训练学生的写作技巧，从而更好的发挥出学生的想象能力，提高学生的书面表达。

3.4创设有关的教学情境

在进行写话训练的时候，老师也可以利用情景教学的方法来保证整体的教学效率，在开展课程之前老师可以利用情境教学来调动学生的学习兴趣，在交流的过程中老师要注重学生的个人表达。老师可以运用猜谜语的游戏形式来进行课前导学，在实际上课的过程中，利用多样化的教学方式，来让抽象的，难以理解的语文知识变得更加生动有趣，学生们通过实践能够更好的体会语文学习的乐趣。

4结束语

总而言之，在小学低年级教学的过程中，老师要用多种方式来对语文课堂教学模式进行转型和优化，针对学生的认知规律来开展写话训练，让学生更好的适应新课改对于小学语文写话的具体要求，为学生日后的写作奠定一定的基础。

参考文献

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[2]杨立芬.小学低年级看图写话教学的实践与思考[J].教育界，2021（12）：61-62.

[3]杨琳.小学低年级语文“画图写话”教学实践研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（07）：4-5.