学生课后延时活动训练分析

李慧

摘要：学校开展课后延时活动训练可以有效改善当前小学生“放学早、接送难”的现状，同时数学训练活动作为数学课堂教学的补充环节，可以保证学生的学习效果，从而实现课堂教学初衷。基于此，本文笔者以课后延时活动训练的概念为切入点，结合课后延时活动训练开展过程中存在的问题，简单分析了当前课后延时活动训练的开展策略，希望会对相关数学教育从业者有所帮助。

关键词：课后延时;活动训练;数学教学

一、引言

课后延时活动训练的开展不但可以为高质量课后教学效果的实现助力，同时多样化训练活动的开展也是提升学生数学学习兴趣的关键举措。但是当前部分学校在开展课后延时活动训练时，只是简单将其与数学课堂教学相等同，不但会对数学延时训练活动效果产生负面的影响，同时还会在一定程度上增加学生对数学学习的抵触感。基于此，就要求相关数学教师要真正把握课后延时活动训练开展的内涵，在此基础上不断优化训练活动的形式内容，以此来为数学课后教学目标的实现助力。

二、课后延时活动训练的概念

所谓课后延时活动训练就是指相关教师在提供课后延伸服务的过程中，开展科学化的、多样性的数学训练活动。借助这种训练活动，深化课后延时服务的内涵，不但可以解决当前因为小学放学时间早而导致家长接送难的现象，同时还可以通过教师的辅导来及时帮助学生解决学习过程中出现的问题，从而提升学生对于数学学习的兴趣，也为高质量的课堂教学体系的构建奠定了基础。

三、课后延时活动训练开展过程中存在的问题

当前小学数学课后延时活动训练开展中仍然存在着很多问题，无形之中就会对活动训练开展产生负面的影响。基于此，本文笔者对其进行了简单的分析，具体分析结果如下：

一方面，部分学校以及教师对于课后延时服务的内涵把握不准确，在活动开展的过程中只是简单对学生的课后作业进行辅导，训练活动形式过于单一，并没有实现训练活动开展的培养学生个性化发展的目标，教学效果不理想。除此之外，部分学生可能会因为学习时间过长而对活动训练的开展产生抵触心理。长此以往只会降低学生对于活动训练的兴趣，导致训练活动开展效果与活动开展初衷相背离。另一方面，部分学校在开展课后延时服务时，并没有对全校的教学资源进行统筹配置，课程时间设置安排不合理，在一定程度上就会加大教师对课后延时训练活动开展的抵触心理，无形之中就会对延时训练活动开展的质量以及效果产生负面影响。

四、训练活动形式的多样性是保证活动质量的保障

（一）开展作业辅导活动

借助课后延时训练服务的时间来辅导学生作业辅导，可以最大程度上加深学生对于课堂学习内容的理解程度，从而保证课堂教学质量。基于此，就要求小学数学教师要将作业辅导活动纳入到课后延时训练的过程当中，将其作为课堂教学的补充环节，来为教学目标的是实现助力。

一方面，教师应该给予学生足够的自主思考空间，在开展训练活动时，要先引导学生针对课后练习题进行自主思考，避免出现直接讲解学生难吸收的教学现象。借助这种方式，来帮助学生更好的掌握数学课堂知识，同时这也是培养学生自主学习习惯的有效之举。另一方面，教师应该将针对性讲解与统一性讲解方式相融合。即要对大多数学生认为的教学难点进行集中辅导讲解，同时教师还应该对于别学生出现的特殊问题进行针对性辅导讲解，将两种方式相结合，从而在最大程度上保证学生对于课堂内容的吸收程度，为实现课堂教学目标奠定基础。

（二）采取数学游戏活动

数学游戏活动是适应小学生身心发展状况的教学创新之举，可以在最大程度上调动学生对于训练活动开展的兴趣，同样这也是丰富训练活动开展形式的重要方式。基于此，就要求相关教师要将游戏化教学的理念融入到训练活动开展的过程当中，以此为突破口来为高质量课后延时训练活动体系的构建奠定基础。

比如：在《认识人民币》这一章节的教学过程中，教师就可以将游戏化教学形式融入其中。在这一过程中教师可以制作多套的人民币卡片，在此基础上将学生分为卖方以及买方，鼓励卖方学生选择自己想要售卖的东西并且结合生活经验来制定合理的价格，而买方学生就应该根据标价来选择正确的人民币数额进行选择性购买。借助这种游戏化形式给学生营造一种良好的教学氛围，不但可以潜移默化加深学生对于人民币面值的认知程度，实现课堂教学效果，同时还能在无形之中增加学生生活常识储备量，提升学生的数学学习素养[1]。

（三）引入数学竞赛活动

数学竞赛类训练活动可以对学生的学习效果起到一定的检验效果，同时这也是训练活动开展的有效环节。在这一背景下就要求相关教师要以竞赛活动的开展为突破口来保证训练活动开展的质量。以《11到20各数的认识》这一章节的教学内容为例，教师就可以将学生分成若干个小组，以小组为形式引导学生根据班级内部的具体物品进行数数比赛，比如：教室有多少扇窗户，有多少盆栽等等，从问题出发来鼓励学生积极发言，从而打造积极活跃的活动氛围。除此之外，教师还可以引导班内学生互相之间出题解题，从而在保证训练活动开展质量的同时为学生探究思维以及竞争合作意识的培养奠定基础[2]。

五、活动训练内容的针对性是保证活动质量的核心

结合数学课堂教学内容开展恰当的训练活动，是保证训练活动开展质量的核心要素，只有这样，才能加深课堂教学环节与课后延时训练活动环节之间的联系，从而保证数学教学的延续性。因此，就需要相关教师要从教学内容出发，在此基础上开展训练活动，以此来促使课后延时服务环节的作用发挥到最大。

一方面，教师应该针对教学内容来开展课后延时训练活动。一是要从教学过程中的重难点出发，针对学生理解难度较大的内容来开展适当的补充讲解工作。比如：在《100以内加法和减法》的教学过程中，教师就可以结合进位补位这一知识点来进行针对性讲解，以此来为之后的数学活动开展奠定基础。二是教师可以结合活动开展过程的不足进行补充评价，从学生游戏或是竞赛的表现出发，引导学生了解自身的不足，从而逐步提升学生的学习效果以及能力。另一方面，教师应该合理把握小学一年级学生的特征，合理控制训练活动开展的难度，从而在最大程度上发挥出课后延时活动训练开展的作用。比如：在游戏化活动训练的过程中，教师就应该尽可能简化游戏的规则，避免出现因为游戏规则复杂来导致的活动开展效果不理想的现象。

结语：课后延时活动训练是小学数学教学过程中的重要组成部分，是实现新课改背景下小学数学教学目标的重要方式，同样也是培养学生数学学习能力的关键环节。基于此，就要求相关数学教师要从多样化的训练活动形式以及针对性的活动训练内容两个层面入手，在此基础上来不断优化数学训练活动开展的内容以及形式，从而在最大程度上保证课后延时活动训练开展质量，为新课改背景下素质教育教学目标的实现助力。

参考文献

[1]龚俊红.小学课后延时服务存在的问题分析及优化策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（02）：3-5.

[2]王孟霞.基于核心素養培养的低段数学活动创意设计[J].学苑教育，2020（31）：49-50.