浅谈“减负增效”背景下如何提高初中化学课堂教学的有效性

钟东程

摘要：针对初中化学学科的特点，结合国家关于中小学生的“减负增效”政策，减少过重的课后课业负担，提升教师课堂教学的有效性。因此，作为一名初中化学教师应该提高自身的教学能力，根据化学学科的特点制定独特的化学教学方案，积极吸引学生的注意力，提高学生主观学习意识，善于利用先进的科学技术手段辅助教学，更加有效率的利用课堂时间进行学科教学，从而提升化学教学的有效性。

关键词：减负增效;初中化学;课堂效率

2018年，我国教育部联合其他相关部门推出教育改革。经国务院同意，下发了相关通知，要求政府承担起主导职责，其他部门要配合工作，教师与家长也要积极参与到教育改革中来，承担起各自的重任，形成一个全面重视质量教育以及素质人才教育的社会。贯彻落实减少孩子课后关于课堂知识所需要完成过于繁重的作业，保障孩子的身心健康发展[1]。

减负，是为了减少学生在课后关于课堂上所学习的知识过于繁重的课后作业负担，而增效就是为了增加课堂的教学成果，增加学生的学习收获，增加教师的教学效果。当减负的“春风”吹进校园，给我们教师带来了新的教学要求的同时，也给我们带来了一个新的教学研究课题“如何提高课堂教育的效率”，就此，文章将根据初中化学学科浅谈几点拙见。

一、加强学习，提高自身

（一）教师应根据“减负增效”，更新自身教学观念

中考，是从孩童去幼儿园上学开始的最重要的的一场考试，对于九年级学生来说，一切学科的课业都至关重要。其中化学学科则显得比较独特，它是一门到九年级才开始接触学习的一门课程，而且，在经过一年时间的学习之后就将出现在中考科目中。如何让学生快速高效的学习并且真正理解掌握化学知识，是教师应该考虑的首要问题。为了避免学生的课后课业压力过大的情况，教师应该转变之前的观念，不能依靠学生课后的复习，那么就应该牢牢把握住课堂教学的时间。中学化学教师应当紧跟时代的步伐，积极提升自我，制定短期的目标以及实现这个目标的具体方法。为了实现自我的目标，按照计划，一步一个脚印，踏踏实实的完成对自我的提升。要明确作为初中化学教师最重要的是如何将自己所掌握的知识传授给同学们。一个教师自己无论有多高文化水平，如果不能教好学生，那他就不是一个合格的教师。传授知识是每个教师的必备技能之一，让学生理解基本的化学知识以及培养科学探索的化学思维模式。教师不能只知道课本上死板的知识，更要与实际相结合，才能更好的实现教授这个过程。这也是一个不断提升自我的过程。

（二）为“减负增效”设计新的课堂教学方案[2]

化学，作为九年级才开始接触学习的新学科，对学生成绩的影响还是很大的。因为成绩较好的学生，本身的学习能力就比较强，可以较快地学习并且掌握化学知识，从而使成绩得到进一步的提升;而对于成绩一般的学生来说，由于大家都没有接触过，认真学习还是能够学会的;而对于那些成绩并不是很理想的学生来说，更应该从一开始就认真对待化学，不能在化学这门科目上面在拖后腿。九年级化学是为以后学习化学打基础，是让同学对物质的变化，性质，结构等有初步的认识。化学中确实有许多需要记忆的知识点，但是却并不是要靠死记硬背的文科科目，而且，近年来，化学考试的考查点越来越回归课本，回归基础，学生们不光要知道大塊的知识点，对于一些细节的基础的知识点也要牢牢掌握。所以，花费在化学知识学习上的时间需要很多。因此，更应该充分利用课堂的时间，进行分组教学方式，组员之间互问互答，学习的同时不断加深印象，记忆更加深刻。

二、激发兴趣，吸引学生

（一） 吸引注意，激发兴趣

我们都知道孩子天性爱玩，化学中有好多知识又与实验相关，所以教师可以先让同学们通过化学实验，从而对化学产生兴趣，后期可以让同学们自己参与到实验中来。兴趣是最好的老师，所以，教师们完全可以在备课期间搜集一些与化学知识有关的简单安全且有趣的小实验，在开学初，同学们刚刚接触化学这一学科的时候就做这些实验，这些新鲜的小实验会让学生们对化学这门新来的课程产生浓厚的兴趣，从而让孩子们喜欢上化学，自觉地学习化学。教师也可以利用先进的现代多媒体技术，从幻灯片制作，动画设计等方面来进行知识的展示，利用现代化手段，将一些知识点直观形象地展现在学生面前，使抽象知识形象具体化，帮助同学更好地学习吸收。

（二） 变被动为主动

生活小常识，二氧化碳是一种气体，分子式为CO2，那么水的结构究竟是什么样子的呢？为什么是一个C和两个O呢？为什么不是一个O和两个C？二氧化碳还有哪些提别的性质？教师在导入一个知识点的时候，可以先提出问题，让同学们自己去思考为什么，改变传统同学们被动的接受知识的现象，改为引导他们主动去探索知识，对这些问题的深入思考将会促进他们的思维能力的发展，更好地学习化学知识。经过自己思考得出的结论，记忆更加深刻，不知不觉就学会了知识，多思考，又能帮助同学们培养化学思维，掌握学好化学的好方法[3]。

三、不但应试教育，更要素质教育

（一）优化作业设计，发挥习题的功能价值

《义务教育化学课程标准》要求教师要注重学生的持续发展，提升学生的科学素养，为学生未来的发展奠定坚实的基础。而九年级的孩子们又要面临中考。因此，在培养学生参加考试能力的同时，也不能忘记对学生的素质教育。但是，又不能只要应试教育而遗忘了素质教育。不可否认，科学素养教育与应试教育存在一定的矛盾，但是矛盾双方既是相互对立也是相互依存的关系。助力两者并行，追求两者实现最大化，是每个化学教师应尽的职责。因此，化学教师在课堂教学中更应该抓住每分每秒，优化作业的设计，最大程度地发挥习题的功能价值。

（二）培养化学思维

按照分组课堂教学形式，在教师讲授知识点之后，由小组组长带领各组组员进行分组讨论，并且提出每个小组总结出来的问题，由老师统一在课堂上解答，不但不会浪费课堂教学时间，还能帮助一些成绩不算太好的同学们提升学习成绩，避免一些错误的理解。潜移默化培养学生的化学思维，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。同时，提高课堂教学的利用率，更好的减轻学生课后的课业压力。

总  结：“减负增效”政策，是当前国家推行的能够高效提高学生学习成果的重要教学方式。在化学课堂教学中，教师是的课堂教学的主导者，课堂教学的策划者，课堂教学的执行者，只有教师不断学习不断更新自身的知识容量，才能更好地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，善于利用多种方式辅助教学，引导学生们积极思考，积极探索，积极参与到老师的授课中来，才能更加高效的学习化学知识，养成化学思维，更好地提升化学课堂教学的有效性，实现真正的“减负增效”。

参考文献

[1] 徐延志.构建生态化“实践课堂”，助力学校减负增效[J].天津育，2021，（25）：43-44.

[2]梁萍.减负增效背景下有效课堂练习设计的思考[J].数学学习与究，2020，（02）：79.

[3]周持发.浅析在初中化学教学中如何实现减负增效[J].新课程（中），2017，（06）：126.