浅谈小学语文分享式识字教学策略

袁亚群

摘要：在目前小学语文教育教学工作践行上，语文作为一门基础学科，识字教学是基础中的基础。所以教师在课堂教学工作的践行上，要始终立足教学实际出发，进行问题和不足的总结归纳，不断进行全新教学方式的探索，实现分享式识字教学策略的引入，从而确保学生在知识学习上有较为出色的学习兴趣，更好的掌握识字的基础方式方法，从而让小学生能够在积极主动性的驱动下，主动投身到识字教学中。

关键词：小学语文;分享式识字教学;策略研究

在小学语文课堂教学的践行上，识字教学是基础。对于小学语文的识字教学来说，其不仅和语文教学问题之间有紧密的关联，也和学生的语文识字学习以及后续语文知识学习方式方法有紧密的关联。对于低年级的学生来说，其刚刚从幼儿园进入到小学，所以无论是从心理，还是从学习方式上，都需要有一个适应期。通过在小学语文课堂教学中引入分享式师资教学策略，能够引导小学生通过分享的方式掌握语文识字知识。

一、小学语文识字教学的现状

小学语文识字教学是小学语文课堂教学的基础。但是对于小学生来说，刚刚结束幼儿园学习，在进入到小学阶段后，面对大量枯燥的汉字识字学习，会导致小学生有较强的不适应感，给小学生语文知识学习带来巨大的压力。

而且在小学阶段语文识字教学上，若是教师不重视科学教学方法的运用，单纯采取填鸭式教学模式，盲目追求识字教学进度，将关注焦点放在学生识字的数量方面，就会导致很多小学生在识字学习上，出现为了识字而识字的学习方式，无法领域到语文知识学习的乐趣，也难以真正對语文知识学习产生浓郁的兴趣。这事实上也正是目前小学语文识字教学过程中一个十分突出的问题。

二、小学语文识字教学的基本内容

在小学语文识字教学上，结合课堂教学内容布局和要求，识字教学作为小学语文教学的基础，要求教师在引导小学生进行识字的过程中，要准确了解汉字的字音、字形和字义。所谓字音，指的是在小学生进行语文知识学习时，通过教师的教育引导，要求小学生能够通过识字学习，要清晰了解汉字的读音，能够准确的进行汉字音节的拼读。字形强调的是学生必须对字体的结构有清晰的了解，明确在字书写过程中的笔画特点，并按照要求完成汉字的书写。所谓字义，强调的是通过小学生识字教学，让小学生能够对汉字的基本含义以及常用含义有清晰了解，明确汉字应该在怎样语言环境里使用。

在小学语文识字教学上，通过实现音、形、义的结合，能够促使小学生出色是完成识字学习，并可以通过对汉字识字学习，体会在汉字中蕴含的博大精深的中华文明，增强小学生的民族自豪感，为后续进行小学语文基础知识的学习奠定基础。

三、分享式识字教学策略在小学语文教学中的应用

在小学语文教学中，识字教学是基础。教师采取科学的方式开展识字教学，不仅有助于小学生识字效果，对培养小学生语文知识学习兴趣也有积极作用。所以在识字教学上，教师要充分立足小学生对生理和心理特点，巧妙的运用分享式教学策略，引导小学生通过分享的方式完成识字。

i1 j通过分享了解汉字基础的造字手法

在小学语文课堂教学的过程中，要求小学生能够立足基础的造字手法出发，有针对性的进行汉字造字法的解读。结合目前汉语字词结构的构成上，汉字在结构规划上，包含了象形字、指事字、会意字以及形声字、假借字等不同的构词方式。所以教师在引导小学生进行识字学习上，可以尝试通过小组划分的方式，引导不同小组的小学生在进行识字学习时，针对所学汉字，按照不同的造字方法进行目标识词对象的细分，并任意进行一组字形结构方式的选择，对隶属该组的字词进行识记，并引导小学生尝试使用分享的方式，将自己了解的字音、字形和字义讲解给其他小组的同学。

通过引入分享式学习方式，让小学能够在知识分享氛围中去进行不同字词的识记，增强小学生进行识词的自觉性和热情，提升小学生识字教学的效果。

（二）通过分享方式交流识字学习经验

由于小学生年纪较小，在语文识字学习上，没有丰富的识字经验。所以教师在引导小学生进行识字学习上，可以通过观察的方式，选择一些在识字学习上有出色表现的小学生，让他们作为榜样和身边其他同学分享识字的方式方法。借助该方式，也可以充分激发小学生参与识字学习的积极性，让每一名小学生都能够有争当第一的热情，激发小学生自主进行识字方式方法的探索，并鼓励小学生通过分享方式和周边其他同学进行自己识字经验的共享。

3 A总结

总之，在针对小学语文识字教学工作开展上，教师要充分立足小学生的生理和心理特点出发，引导小学生尝试通过分享式的识字学习方法，学会和身边同学进行自己学习方式方法以及学习内容的分享。通过分享的方式，也可以调动小学生参与识字学习的积极性，对改善识字教学效果有不可替代的价值和意义。

参考文献

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