在新课标下谈小学语文识字教学与口语交际培养

徐旭

摘要：识字与口语交际是小学语文新课程突出的两个方面。语文是一个基本的课程，而识字是基础的基础。然而，识字过程是一项非常枯燥的工作，教师首先要关注识字系统，并在教学中实施识字系统。随着社会活动的日益频繁，口语交际已成为现代公民的基本技能之一。但在教学中也存在一些问题和不足。小学口语交际，如何有效地进行口语交际已成为小学语文教育的另一个重要方向。

关键词：小学语文;识字教学;口语交际

语文知识博大精深，学生学习经验薄弱，更需要教师的循循善诱，汉字是我们的母语，识字是小学语文教育的主要任务。语言作为一种交际工具，只有在人际交往中才能掌握。口语交际训练是素质教育的重要组成部分，是语文教学不可推卸的责任，如何理解教学的难点，如何理解教材的延伸和拓展，这是教学水平的集中体现。

一、识字与口语交际的教学地位和现状

识字是小学语文教育的重中之重。在我们长期的教学过程中，每一位教师都形成了相似的教学方法，形式不同，效果不同。如今，大多数学校对识字缺乏足够的重视，甚至有教师认为识字教学过于简单，经常让学生回家由父母教认字，口语交际能力的培养更是长期被忽视。事实上，培养学生的口语交际能力是提高学生交际能力的最重要途径。语言是用来思考和表达的，是用来发展的，有助于提高学生解决问题的能力和相互合作的能力。无论孩子多大年龄段，口语交际都是语文教学的实践和延伸，它对促进学生语文知识的运用和巩固起着重要作用，对学生语文知识的拓展和丰富起着关键作用。《口语交际新课程标准》的详细解释和要求，让我们清楚地看到，在语文知识运用能力的培养上，我们需要有所作为。

二、 优化小学语文识字教学的措施

（一）在游戏中让学生识字

游戏是儿童的乐园，能满足儿童的游戏心理，使他们的注意力不仅持续稳定，而且更加强烈。在教学中我经常运用游戏的方法猜生词、组合生词、排序生词、读词赏画、读文章搜词、选难词、记得清楚快等小游戏。希望通过各种小朋友喜爱的游戏选择，为背汉字的服务。例如：“玩单词卡”，学生分组学习，通过玩单词卡来阅读生词，在阅读过程中不能一人一人咨询小组学生;在小组组长的组织下，学生们一起阅读自己的词汇卡，了解阅读手中的单词或把单词不认识地放在一边，学生们互相测试词汇卡，他们不虚心向别人学习，别人他们也不会教，所以在这个过程中，是互相学习的过程。让学生了解图画文字的重要性和辩论。让学生把汉字作为一个整体来记忆，这样他们就收集了三四百个汉字。通过图形文字，发现并总结汉字设计的规律，提高识字效率，区分“马”与“妈”的异同。

（二）多媒体课件辅助识字

多媒体教学是一种生动、生动、直观的教学方法，可以调动学生参与多样化的识字课，提高教学效果和效率。例如，首先生成一组图形符号。这组汉字将采取动画的形式，从实物形象到图形符号，再到现代汉字的简化符号。同时，还将调动学生参与多种意义的识字活动。例如“森”和“林”，首先展示一个森林的形象，让学生观察、思考和感受“森林”是指大量的树木、生长的大树，然后将“森林”分成五部分，引导学生朗读儿歌“三树为森，两树为林”。这样学生才能理解“森林”形式和意义。多媒体课程可以简化思维过程，降低记忆强度，促进思维的积极传递，制定良好的认知策略，激发学生探索汉字世界的欲望，其中蕴含着无穷的神秘感和趣味性。

三、 优化小学语文口语交际能力的措施

（一）要积极创设学生“说”的环境和机会

立足课堂，通过讲座、活动、竞赛等形式，让学生学会运用语言进行交流和表达。在小学阶段，培养学生的表达能力是小学阶段的一项重要任务。我们应该从小学低年级开始。但小学生的自控能力较弱，学习往往是根据自己的喜好和情绪来进行的，如果对老师的态度不感兴趣，就不会专心听课，从而降低了教学效率。因此，教师应根据学生的兴趣和现实生活，巧妙地创设情境，使学生在平时的情境中学习。通过这种方式使学生对学习内容感到熟悉，从而激发学习兴趣，积极参与口语交际。要拓展“说”的内容和方式，使学生能够畅所欲言、轻松自如，创造文明生动活泼的语言环境，让学生真正享受到成长和知识的快乐。

（二）侧重教师的引导和鼓励

教师要自觉承擔起培养学生“说话”能力的责任，坚持学生的准确性、准确性、准确性和表达力;教师应教导学生注意场合和环境，树立良好的榜样;教师要不断鼓励学生“说”，增强学生对学生表达自信和意愿的信任和愿望，新标准对口语交际的评价提出了明确要求，也就是对学生口头沟通能力的评价。口语交际具有较强的不稳定性和情境性，适合于通过增长预测进行评价。教师主要采用课堂评价，最后的评价呈现应采用词汇和描述性语言，重点描述学生的学习过程和情况，反映学生的差异和发展。孩子们的言语一定有很多错误和错误，这是很正常的。在引导和纠正自己的同时，也要注重学生的成功与进步，鼓励和表扬对学生有着不可估量的影响。

四、结语

总之，“识字”与“口语交际”是学习的两个方面。识字是说的基础和源泉，说是认字过后的表现和表达，将二者紧密地联系在一起是小学语文新课程标准的最佳实施，我们必须抓好这两方面的教学，全面推进小学生综合素养的全面发展提高。

参考文献：

[1] 丁友.谈小学语文教学中学生口语交际能力培养的策略[J].中国校外教育，2020（22）.

[2] 黄静娟.灵动多姿 玩转生字——小学语文课堂中识字教学策略[J].小学生（下旬刊），2021（06）.