基于教学做合一的小学数学信息化教学探究

仇建华

摘要：基于素质教育目标不断推进的要求，小学阶段已成为我国关注的重点教育阶段，其中关于小学数学学科的教学在新课改要求发展下，已经做出了一定教学创新。另外教学做合一是陶行知先生曾经提出的教育观点，其中强调“教”“学”“做”统一，在教师教学过程中要结合陶行知先生的教学观点，对小学数学信息化教学进行探究。信息化是我国现阶段效率高、技术成熟的教学理念，两者的充分结合定能够使小学数学教学变得更具高效性，为学生提供良好的资源整合，有效提升学生对小学数学课堂的积极性。本文就基于教学做合一的小学数学信息化教学进行策略分析，为我国小学阶段教育的丰富增砖添瓦。

关键词：教学做合一;素质教育;信息化教学;小学数学

素质教育目标要求的大背景下，教学活动以及教学方式的创新已经成为我国现阶段教育发展的重要方面了。所以，就小学数学教学而言，结合陶行知先生的教学做合一的教学观点，对我国小学阶段数学学科的教学加以信息化的结合和创新。小学阶段数学教学的首要教学目标应是，激发学生对小学数学学习的积极性，帮助学生寻找到有效、有趣的方式方法。提高学生在实际生活中解决实际问题的能力和身心健康发展，为激发学生小学阶段数学学习的积极性打下有利基础。

一、小学数学教学中存在的问题

小学阶段的学生现在正是处于好奇心强的时候，但是由于学生刚刚接触教学，在一定程度上的认知能力和理解水平都没有达到一个十分成熟的程度。这也使得在教师进行小学数学教学过程中，学生无法对数学学习有一个充分优势的认识和理解，对学生的教授深度不能够达到预期。

另外，部分小学的数学教师传统教育理念始终执着，教师大多采用传统教学方法，一股脑的将知识灌输给学生，学生在此过程中无法得到相应的独立思考，使教学知识存留于表面化。教师枯燥乏味的教学方式，使这个阶段本就好奇的小学生对知识会产生一定的厌烦心理，学生不能将知识的主动思考以及学习的积极性加以发挥出来，这也让小学的数学课堂气氛不活跃，课堂效率低的问题易于产生。

二、教学做合一下信息化教学的措施

（一）建立信息化教学情景，激发学生兴趣

教学做合一理念下，要求教师要根据学生的学习进行兴趣的提升和好奇心的满足。教师在进行教学时，要时刻关注学生的积极性，利用现有的信息化教学设备为学生创立教学情景。兴趣可以说是带领学生学习优秀教师，教师在教学过程中可以根据讲解的实际内容进行情景铺设和创建，利用信息化技术为学生播放知识相关的视频或者图片，满足学生此阶段的好奇心。

例如，在进行《加与减》一课的教学时，教师就可以通过大屏幕信息技术播放一些水果、糖塊、饼干等生活实际物品商贩叫卖的小视频，在观看结束后可以找到几个学生进行情景复原，叫学生上前表演。利用信息化与情景结合的方式为学生找到合适的教学方式，学生在从未体验过的环节下进行小学数学的学习，定会对新形式的环节产生一定的兴趣。满足学生好奇心的同时，也为课堂效率的提升起到有利的促进作用。

（二）开设小组合作的方式让学生充分独立思考

学生本就是课堂的主角，对于学生小学数学的学习来讲，虽然素质教育目标不断推进，新课程改革在不断的发展中，但是现阶段的部分教师在课堂上依旧是我行我素，对学生的自主思考不管不顾。所以，教师在进行小学数学教学时，应时刻把握好学生在课堂的主体角色，让学生充分地进行独立思考和合作探究，帮助学生在学习的基础上达到预期的能力培养目标。教师可以将学生群体分为几个小组，让学生在小组合作中完成教师所指派的任务，在此过程中，学生可以与自我小组内的成员进行讨论，使每一名学生的脑海思维进行碰撞。

例如，在小学数学《小数的加与减》一课的教学中，教师在分学习小组之前可以让学生观看多媒体大屏幕，观察生活中小数的应用。观看完之后，为学生发布探讨任务“举例说明生活中哪里需要用到小数？”，给予学生一定充分的时间进行小组讨论。在讨论结束过后，各个小组之间进行举例子说明老师发布的任务要求，小数是如何在生活中应用的，“格尺、身高换算、长度换算等方面。”在结束展示之后，学生各小组之间可以进行意见交换或者举例反驳。在此过程中学生可以很好地进行自主思考练习，帮助学生思维能力和兴趣爱好的培养。

三、结语

综上所述，陶行知先生的教学做合一理念使学生在学习数学过程中，学习积极性和知识趣味性得以充分的开发。其教学理念坚持以生为本，教学为生的初衷，将信息化技术与教学做合一相结合。让学生能够自主的进行知识的探索和渴望，充分让学生做到自主思考，为提升学生独立思考能力起到了有利的促进作用。行文至此，本文通过对基于教学做合一小学数学信息化教学进行了科学合理的探索分析，帮助小学数学教学在教学方法的创新上更上一层楼，希望能够对后续的相关研究提供一定的理论积累和内容参考。

参考文献：

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