生物统计学“课程思政”教学实践

陈秀莉 马勇

【摘要】在课程思政的理念下，对生物统计学课程的教学进行改革与探讨，对推动课程思政所面临的问题进行探析，梳理生物统计学课程中的思政元素，将思政资源融入课堂。

【关键词】生物统计学  课程思政  教学改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）05-0039-03

习近平总书记关于高等教育思想中曾提出“大思政”格局的构建，是实现我国高等学校思想政治工作更加科学的必要环节，作为高等院校应该去积极落实习总书记的教育思想，努力树立“大思政”的教育新理念，深入理解“大思政”的新格局[1]。为此，许多高校提出了“课程思政”的教学理念，建设全课程育人体系的全新思路，探索构建大思政工作新的格局，努力形成新的“大思政”环境氛围，在教学过程中将育人工作贯穿始终，全体教师都参与到育人工作中，从全方位实现育人。

一、生物统计学课程推动课程思政所面临的问题

生物统计学是用数理统计的原理和方法分析和解释生物界的各种现象和数据资料的一门科学，从而从大量、普遍存在的偶然现象中揭示出真实的规律性。生物统计学在生物学、农学、林学、医药、卫生、生态、环保等领域已有广泛应用，是生命科学中一门十分重要的工具课。生物统计学概念多、公式多、表格多、作业多、问题多。受传统教学方法和教学观念的影响，首先，教师教学方法比较单一，创新不足，教师只注重理论知识的讲解，没有与学生的兴趣和生活实践充分融合起来。其次，虽然引入了课程思政，但理科老师没有经过系统的培训学习，对于课程思政理论知识不系统，讲起来有些吃力。第三，教师面临教学和科研两大任务，完成学校规定的工作量以外，还有大量的科研任务，因此，对于老师来讲很少再有大量的时间系统学习思政知识。从学生层面来讲，首先，学生缺乏思政学习的意识。在平时的学习过程中只注重专业知识的学习记忆，没有对专业课中的思政内容进行深入的思考。其次，学生缺乏积极参与的兴趣，学生在学习过程中没有充分发挥主观能动性，只是被动地学习。第三，学生课业负担较重，学生们疲于应对各门课程的考试，四、六级的考试，教师资格证的考试，有的同学甚至还有双学位的考试，这样学生很少能静下心来去学习。学生认为思政的内容，专门的思政课老师已讲过，专业课老师再讲思政内容，学生会有厌烦情绪。

二、钻研教材，精心梳理生物统计学课程中的思政元素

作为一名专业课教师，应从多方位、多角度去分析和发掘课程中隐含的思政素材，与思想政治教育结合起来，巧妙地融入课堂。在老师的引导下，把书本知识联系自己的生活实际去思考、去探讨，达到思想上的内化和升华。在课堂教学中，要变教材体系为教学体系，结合社会热点、焦点问题，激发情感力量，教师要在专业课中寻找有关联的工匠精神、爱国情怀、社会职责、专业素养、文化自信等要素[2]。通过多样化的教学方式，精心设计内容，主动利用MOOC、翻转课堂等网络教学形式。例如在讲统计学软件时，S-Plus、R软件、Minitab、STATISTICA、Eviews、GAUSS、FORTRAN、MATLAB等许多使用的软件都是国外研发的，可以让学生感到我国计算机的发展与发达国家还有一定的差距，让学生感觉到危机感，激发他们努力学习，增长自信，为国家发展和社会进步贡献自己的一份力量。

教学内容中的思政融入。在介绍“误差计算”时，可以给同学们介绍刚刚建成的京张高速铁路。京张高铁，是中国大陆第一条首次采用自主研发的北斗卫星导航系统、设计时速为350公里的智能化高速铁路，也是世界上第一条高寒、大风沙环境的高速铁路，其设计时速最高达350公里每小时。例如唯一采用盾构法施工的清华园隧道，极高风险隧道草帽山隧道的建设，隧道潜埋段较长，埋深较浅，风险等级较高。清华园隧道穿越城市核心区域，地层非常复杂，地面上高层建筑物较多，地下还有很多城市重要管线，建设难度相当高。京张高铁从自主设计修建零的突破到世界最先进水平，从时速35公里到350公里，京张铁路线见证了中国铁路的飞速发展，同时也见证了我国综合国力的伟大飞跃。铁路建设者，将不忘初心、牢记使命，充分发挥逢山开路，遇水架桥的先锋精神，紧紧围绕公司总体发展思路和发展战略目标，为祖国铁路建设贡献自己的力量。让学生明确“中国路”“中国港”“中国网”“中国桥”等背后的每个平凡人所做的贡献和牺牲，鼓励同学们掌握真才實学，为国家富强做出自己的一点贡献。鼓励他们苦练本领，报效祖国[3]。作为当代大学生应当学习中国建设者们的工匠精神，学习那些伟大建设者的大国工匠精神，为新中国的建设努力学习，激发同学们的爱国意识和爱国情怀[3]。

思政内容的融入也不是每节课、每个章节都要有思政的融入，而是在可以结合的知识点上进行灵活的融入。特别是一些较为关键的定理或者典型案例中，在介绍正态分布知识点时，以社会、自然界为实践背景思考，以正态分布图形曲线及面积分布图的表面特征，以正态分布的本质为基础，去进行深层次的挖掘，分析其中的哲学内涵，归纳出以下几点主要内涵：正态分布启示我们需用整体的思维观点看待事物，要看到事物的主要方面，还要看到它的次要方面，不仅要看到事物积极的方面还要看到消极的一面，要看到事物前进的一面和落后的一面。其次，正态分布发展的特点告诉我们，事物发展大都是累积和渐进的，渐进的发展道路是事物发展常态。通过正态分布的学习，正态分布论是科学的方法论，亦是科学的世界观，是我们认识世界和改造世界最重要和最根本的工具之一，对学生理论的学习和今后的实践都具有非常重要的指导意义。以正态哲学观点认识世界，能更好地认识世界的本质及规律，有助于大学生形成良好的世界观。正确认识发生在周围的形形色色的事物，从而做出正确的分析和判断。

在讲“逆概率”知识点时，以日常生活中经常碰到的事情为例，例如银行是如何评价小李的信用的呢？ 计算小李连续几（四）次还款后的信用P（B/A）？

通过以上五步利用全概率和逆概率的计算，我们得知小李按时还款，他的信用是上升的，否则，如果他有一次不按时还款，他的信用会下降。通过这个例题我们告诉学生要讲诚信，这是有科学依据的。

再比如我们用贝叶斯公式分析“孩子与狼”寓言故事中，村民对这个小孩可信度是如何下降的，记A={小孩说谎}，B={小孩可信}，不妨设村民过去对该小孩的评价为P（B）=0.8，并假定P（A/B）=0.1，P（A/B）=0.5首先用贝叶斯公式来求P（B/A），即小孩第一次说谎之后村民对他可信度的改变，具体如下：

此时村民已认为该孩子的可信度P（B）=0.444.

再来分析小孩第二次撒谎以后，村民对他可信度的改变：

此时村民已认为该孩子的可信度P（B）=0.138.

如此低的可信度导致小孩第三次真的遇到了狼求救时，村民没人去救他的恶果。该案例通过一个寓言故事前因后果的科学分析，用到了概率计算中的重要公式贝叶斯公式，对增进学生学习的兴趣有一定的帮助。这个例子对我们实际生活有很大的启发：某人的行为会不断修正其他人对他的看法。从这个例题我们可以看出，贝叶斯公式是与人类的认知心理相符，教育同学们做人、做事要讲诚信，树立诚实守信的道德品质，才能在社会发展中立足。

还有一个关于聊天问题的一个实例，日常生活中同学们经常会碰到：某聊天用户中女性占三分之一，男性占三分之二。女性在聊天时，备注真实性别的比例为四分之三，而男性聊天时，备注其真实性别的比例为二分之一。现有一男生，随机选取一名标注“美女”的人与其聊天，试求对方真的是女性的概率有多大？

我们假设A：用户信息显示为女性，B：用户为女性

P（B）=1/3      P（A/B）=1/2   P（A/B）=0.95

通过以上计算，对方真的是女生的概率仅是0.43，通过逆概率的计算，我们警告大家聊天有风险，交友需谨慎。总的来讲，贝叶斯定律通过先验和条件概率的结合，可以综合已有过往人类对一个领域的知识和更新的数据，来不停改进人类的认知。简单说就是，某人的行为会不断修正其他人对他的看法，贝叶斯不仅是一种方法论，更是一种世界观。

三、课程思政的实施建议

首先，要针对专业课教师开展富有针对性、示范性的“课程思政”教学指导，形成常态化的集体备课制度，通过集体备课，加强与其他学科思政课程的联系。

其次，教师要改革教学方法，主动挖掘专业课中的思政元素。这要求教师改变以往的教学习惯，对每一节课的内容重新做教学设计，从思政角度更加全面系统地挖掘课程中蕴含的思政元素。使课程内容多元化，专业课堂教学要根据自身课程特点，提炼课程蕴含的“思政”元素，深化课程内涵，将社会责任、科学精神、创新意识等元素巧妙融入到课程中，全面实施思想政治教育。在讲“概率”一章时，将数学史引入到课堂的教学中来，在数学史的讲述中，学生可以看到数学发展的曲折，数学家们的艰苦漫长奋斗，从而调动学生学习生物统计学的积极性和创造性，进而塑造完善的人格。

第三，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，建立与课程考核相配套的奖励机制，鼓励学生组成学习小组，积极参与老师的课堂教学。教师改变传统教学方式，采用新型教学方法，能够让枯燥乏味的课程焕发生机[3]。如采用情景模拟与角色体验、翻转课堂等方式，能够促进学生参与和思考，充分调动学生的主观能动性;或利用网络信息技术建设混合式教学课程，将网络、课堂及实践三者緊密结合，不仅能够扩展课程内容，也能激起学生学习的兴趣。

第四，打造网络信息平台。包头师范学院结合学校特点，构建了泛雅平台，为师生搭建起了高效的信息化的数据平台，学生有问题可以直接在网上和老师实时互动，同学之间也可以发起讨论。学生可以通过电脑端、手机端随时学习，学生们可以实时互享信息，老师们可以随时关注每一个学生的动态。这样，大大加快了协同育人的速度[4]。

第五，与时俱进，自我提升。随着科技的不断发展进步，信息更新换代飞速发展，高校教师要想更好地立足讲台，讲好专业知识的同时还要将思政内容融入其中，这就对高校教师提出了新的更高要求[5]。要想更好地立足讲台，就应不断提升自身竞争力，不断做好自我提升与发展，教师本人要有坚定的信仰和崇高理想。作为教育的主体，要提高政治素质和理论水平，首先教师要做到对专业有真知灼见，对于国家的战略需求和相关知识有所认识，只有这样才能将思想教育和专业知识相融合，将思想政治教育鲜活化，进而在学生的脑海里落地生根，与时代发展相接轨，善于了解新资讯，提升分析问题与解决问题的能力。

四、结论

在讲授生物统计学专业课知识点过程中，始终把思想政治教育作为核心目标，提高教师的政治水平，不断创新教学方法，优化课堂管理，发掘课堂内涵，精心做好课堂设计，把社会主义核心价值观的精髓要义融入到专业课的知识点中，从而帮助和引导学生树立起正确的人生观、世界观、价值观。发挥生物统计学课程的思想政治教育作用，在传授知识的同时，进行世界观、人生观、价值观方面的教育，让学生在潜移默化中思想得到升华，实现学校教师在讲授专业课的同时，达到全方位育人的目的。

参考文献：

[1]孙建平，朱东岳.浅析思政元素与专业课程融入贯通的途径[J].课程教育研究，2019（51）：8

[2]王海威，王伯承.论高校课程思政的核心要义与实践路径[J].课程教学，2018（7）：32-34

[3]李晓婷.高校思政课教学改革的思考与探索[J].山西能源学院学报，2018（6）：39-41

[4]宋珍珍.高校专业课教学的“课程思政”建设方法初探[J].黄河之声，2019（22）：64

[5]杨云莉，刘立义.“课程思政”背景下的医学生思想政治教育[J].临床医药文献电子杂志，2020（24）：186

作者简介：

陈秀莉（1973年11月5日-），女，汉族，黑龙江哈尔滨市双城县人，硕士，副教授，研究方向：微生物学。