制约初中物理深度学习教学行为的因素及解决对策分析

刘虎

【内容摘要】现阶段，随着教育改革的发展和时代的发展。我们的教育跟不上新时代的需求。国家所需要的新型人才不单单是以知识为核心，还需要具备素质教育的全面性人才。教育界对学生物理的深度学习给予了高度重视，现如今如何促进学生深度学习初中物理知识已经成了物理教育的关键性课题之一。物理课堂面对新课改背景下带来的挑战，应该如何提高学生对于物理学科的深度学习，已经成为教师应该重点关注的内容，对于初中学生而言，对于物理学科的深度学习是至关重要的，然而，就目前我国对学物理深度学习教学行为而言，在教学模式、教学方式等方面存在明显的不足。

【关键词】初中物理  深度学习  教学模式

作为重要学科之一，物理不同于其他学科，然而物理一直伴随着学生的教育，相对于人文类学科，物理更加侧重于培养学生的理性思维，独立的认知。物理的奥秘具有独特特性。对它的学习有助于学生对待事情严谨认真，遇到问题善于思考，能够独立自主解决实际问题等核心素养的养成，也是对自然科学物理的兴趣养成。学生时期是物理学习能力发展的黄金阶段，对于物理知识的探索和能力的培养十分重要，教师如何在核心素养下加强学生对物理学科的深度学习，对学生今后学习的发展至关重要，对学生未来人生道路产生深远影响。根据课程改革标准，对于初中生而言，物理学习要在学生充分掌握物理基础知识的基础上，更进一步加深学生对于物理的研究能力和实际操作能力，活学活用，用到日常生活中，增加实际操作能力，更有利于学生成长，对物理这门学科产生兴趣，学习动力更足。因此，本文在了解物理课堂现状的基础之上，有针对性地提出了如何更好地促进初中生深入学习物理知识，并对科学物理有一个更好的理解和认知。

一、深度学习的内涵和特征

深度学习从本质上来说就是学生对于某个学科学习层次的一个概念。根据著名学者布鲁姆对学生学习行为的研究，可以将学生的认知过程详细地划分为六个不同的层次。其中，当学生在学习初期时，处于“记忆和了解”层次的学习，这种学习被称为浅层次行为;而当学生学习到一定阶段，对学科的学习和已经掌握的知识可以做到分析、运用，并且可以对自己某方面的能力进行评价，以及在掌握该学科的基础上进行一定的创造，这种层次的学习就可以被称为深层次学习。对于老师而言，深度学习改变的是我们自己的思想和传统的模式，应对新时代的发展和社会所需的人才未来可变。对于学生而言，能够灵活运用已学知识，并运用已学知识解决问题是一种更高层次的学习能力的获得。對未来的人生道路有着至关重要的意义。

大致来说，学生的深度学习具有以下特征：（1）更加重视学生对知识的批判性理解和接受，在学生接受相关知识的过程中，不能仅仅是被动接受，应该具有理性思维，主动探索知识。（2）由于知识之间具有一定的关联性，学生在接受新的知识时不能完全抛却已学知识，要学会将新知识和已学知识进行一定的联系，寻求知识间的内在关系。（3）学习知识的目的就是为了提高学生解决问题的能力，对于深度学习而言，学生更应该注重自己解决能力的培养，将所学知识灵活运用到实际问题中去。（4）深度学习的另一个突出特征就是反思能力的培养，很多学生在学习过程中极度忽视反思能力的培养，这种错误的做法会在很大程度上制约深度学习的能力。（5）深度学习注重学生的应试能力，靠传统的应试让学生掌握知识，提高对物理的认识，填鸭式，忽略自己自主学习。（6）深度学习在于体制教育内是一种硬性指标，不在乎学生掌握了多少，会用多少，对以后学习产生什么效果。

二、制约深度学习教学行为的因素

1.教师教学方法过于单调，仍旧按照老教案传统方式教学

根据初中物理课程标准，在整个物理教学过程中，教师应该主动与学生进行学习交流，学生也应该主动找老师反馈学习成果。虽然我国教育改革在不断发展，就目前我国物理课堂的开展情况而言，教师使用的教学方法仍然过于单一，就是传统的教学过程，老师只管教知识，按照老教案，一模一样地教，忽略新时代教学、新媒体，还是以前的教书先生，没有任何变化。教师教一句学生学一句，这种传统方式没有任何改变。学生只管学习知识，去接受知识，填鸭式，老师教学生学，学生没有自主学习，缺乏自主能力，师生之间严重缺乏沟通，严重阻碍学生的学习兴趣的培养，导致物理这一门课程的教学质量得不到保障，造成学生学习的严重畸形，学生得不到全面发展。

2.物理教学过程中师生应试思想太重

时代在发展进步，而我们的教育体制和教学模式还是停留在20世纪，没有随着时代发展改变，现在这种思想越来越重，教师不愿去学习新的教学方式，改变以教为主的方式运用新媒体。在物理教学过程中，传统的教学模式不能随着教育改革而发生改变，所有的一切教学内容都是按照考试内容、教育大纲而进行。相对于培养学生的实际计算能力、课外操作能力，自主学习学力少，特别是在课堂上缺少教材操作工具，我们的教师也缺乏实际操作能力，只会教不会动手。我们需要会教、会动手的能力，而不单单是教师关注的，传授学生大量的理论知识以面对考试。学生听懂了多少？会做多少道题能得多少分？会背多少知识？学生完全不知道为什么要这样做，怎么样做，明白了多少，自己能消化多少知识。很多教师的思想仍然认为考试成绩好的学生各方面能力都强，缺乏对学生的实际能力考查。事实上，初中教师应该从各个方面考查学生，尤其是物理能力的考查。

3.学生无法灵活运用所学知识，知识变通能力整体较弱

在课堂上教师忽视了对学生物理思维以及自主思考的能力的培养，导致学生严重缺乏对自我物理能力的理解，对学生而言，产生了极大的消极影响。同时由于学生对于知识的接收能力以及变通能力较弱，就会出现所学的物理知识无法为自己所用的情况，在实际生活中无法运用、操作，学生变成了书呆子，对物理产生厌倦。

4.教师教学质量也会影响学生学习能力

有些教师教育水平不是很好，对学生学习兴趣和判断推理能力产生错误认知，对物理这一学科不了解，不透彻，导致教学时出现错误，给学生带来不好的影响，使学生产生厌学情绪，容易出小差，课堂上做与物理无关的事情。有些教师的专业性不强，理论学习不够深，书本和教案不熟悉，导致授课不够熟练，思想认识不到位。

三、促进学生深度学习的解决对策

1.激发学生内在动机，点燃深度学习热情

教师在教学过程中应该注重培养学生学习物理的兴趣，让学生主动学习。由于物理学科对于学生而言，不像语文那样丰富有趣。因此，教师在进行教学的过程中应该注重课堂的趣味性，吸引学生主动学习。所以，教师可以充分利用多媒体信息技术满足学生对物理学习的需求。在实际的教学过程中，教师必须充分了解初中学生的学习状态，在制定具体的教学计划的基础上，注重教育的趣味性、集体性和主动性。根据教学计划的指导，利用现代教学技术积极创建多样化的教学情境，为学生营造良好的学习氛围。用多姿多彩的情境导入物理知识，用模拟情景更好地吸引学生学习物理知识，让学生在学习物理知识的过程中感受到物理的魅力，更好地掌握学习的规律，从而提高课堂的有效性。

2.创造真实的物理情境，生成深度学习的问题

在物理教学过程中教师可以为学生制定适当难度的问题，在课堂上科学引入。众所周知，物理学科侧重培养学生的理性思维，初中物理教师可以通过为学生设计合理、符合现实状况的物理问题，让学生在具体的问题中按照学习要求快速进入到物理学习的状态中去，在这个过程中教师应该把握机会，引导学生寻求多种解决方式和自主思维模式。锻炼操作能力，开发大脑思维。这样的教学方式可以提高学生对学习物理知识的兴趣，同时，在寻求解决方案的过程中，也可以加深学生对物理学科的理解，从而可以让学生更为有效地吸收物理知识，提高学习物理的效率，产生浓厚的学习氛围。此外，让学生寻求问题的最优解，能够激发学生对物理的探索意识，培养学生的灵动思维。不再是以前的简单的教和学，不再是以老师为主，现在是以学生为主，学生参与其中。教师只是在旁边做科学引导。

3.加强教师的实际操作能力，加强教师的素质教育，增强责任感，主动作为

运用生活中的案例来教学生，增强其动手能力，比如说教学杠杆原理时可以组织学生动手弄明白杠杆原理是怎么来的，增加课堂外的学习实践。让学生参与其中，对物理知识产生浓厚的兴趣，并引导学生学以致用。教师要加强新媒体的运用，改变传统教学模，不再是以应试为主，也不再是按照以前的教案，而是结合书本与新媒体的运用，让物理这一门学科更加的紧贴生活实际。

4.我们要加强教育经费的投入，在教材方面要加大投入

多建一些实验室，增加新媒体的运用设施。在考试方面增加实际操作能力的考试项，纳入期末考学科总评，升学机制中，激发学生对物理学科的兴趣。全面发展学生的各种能力，不再以应试为主要评价方式，以素质教育为核心。加强师资投入，吸引优秀人才加入教师队伍，培养专业性人才。

综上所述，促进学生对于物理的深度学习，无论是对于教师和学生，还是对于国家和社会新式人才的需求而言都至关重要。因此，教师应该充分发挥自身的作用，提高自身素質，紧跟时代步伐，对制约学生深度学习的因素进行分析，创新和优化教学策略，进一步激发学生的内在学习动机，并在课堂中灵活创建真实的物理情景，让初中物理更加贴近学生的生活，尽可能降低学生的学习难度，使得学生能够依据自身的生活经验寻求多种解决问题的方法，有效激发学生在初中物理学习中的探知欲。同时还能够充分挖掘学生的自主学习能力、探索能力、操作能力，培养学生的物理学习兴趣。

【参考文献】

[1] 孙爱兵. 活动单导学模式下深度学习的策略探讨——以初中物理学科为例[J]. 湖南中学物理，2019，34（01）：43-44.

[2] 骆波. 初中物理深度学习的典型特征及其教学意义[J]. 中学物理教学参考，2019（09）：13-17.

（作者单位：陕西省神木市第二中学）