论核心素养在初中物理教学中的体现

黄爱娟

【内容摘要】随着新时期教育理念对教师教学思想所造成的影响愈来愈深，在课堂上体现核心素养，促进学生多方面的进步与发展已经成为广大教师的共同任务。基于此，作为时代发展下的一名初中物理教师，我们要明确教学目标，拿出为学生成长着想的态度去思索体现核心素养于物理教学中的有效教学策略，从而使学生对物理知识与技能的获取产生积极的情感，提高学生的综合素质能力，绽放出精彩的初中物理课堂。

【关键词】核心素养  初中物理  教学

从初中物理学科教学内容以及学生所需要适应的必备品格与关键能力分析，在课堂上需要助力学生形成物理基本观念，掌握科学探究方法，形成良好科学思维，培养正确科学态度这四大核心素养。但是传统时期的教育理念使得教师常常以较为自我的方式授课，这令学生总是陷入在被动接受知识的状态，而学生作为课堂活动的主体，须得具有较高的学习积极性，才有利于在课堂教学中体现核心素养。因此，作为一名新时代下的初中物理教师，首先要有对这几方面核心素养的深入了解，其次需充分认识课堂教学实践活动的开展是为了锻炼学生的创新精神与实践能力，当有高度尊重学生的教学思想。于此基础上，依据新课程改革时期的教育理念做出创新教学策略的实际行动，使得教学策略具备可行性，在课堂之上体现核心素养，培养学生的学习能力与道德品质，使学生对物理知识与技能的获取变得愈来愈感兴趣，最终实现提升初中物理课堂教学质量的目标。下面，本人将结合自身从事初中物理教师这份职业的教学实践经验，对核心素养在初中物理教学中的体现作如下几方面论述：

一、注重知识迁移，形成物理基本观念

事实表明，学生的知识储备会随着时间的推移，年龄的增长变得愈来愈丰富。但是不可否认的是，大部分学生在获取新的知识与技能过程中，会出现“狗熊掰棒子”的现象，将以往的所学过的内容一点点地淡化，甚至于遗忘。基于此，作为一名初中物理教师，学生获取知识与技能的引导者，必须要深刻认识到这一现象，注重知识迁移，在调动学生知识储备的基础上讲解新的知识，增强学生学习物理知识的积极性，以恰当的语言点拨来提高学生的学习效率，令学生对新知识有更加深刻的认知，从而形成物理基本观念，实现将核心素养体现在初中物理教学中，提升初中物理课堂教学质量的目标。

比如，以引导学生学习《杠杆》这一节为例，首先，我引导学生回顾了与二力平衡相关的知识，又在课件上展示了订有图钉的木板，让学生表述可以将图钉从木板当中取出来的办法，在引发学生新旧知识间冲突的前提下，帮助学生认识到于力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称为杠杆。然后，我在信息技术的辅助作用下展示杠杆图片，向学生介绍了支点、动力臂、阻力臂，为学生讲解了杠杆示意图的画法，结合二力平衡的知识帮助学生探究杠杆的平衡条件，利用杠杆的平衡公式指导学生学习了简单的计算，在学生解题过程中潜移默化地培养了其科学探究能力、作图能力。之后，我拓宽了學生的知识视野，在课件上展示了各种各样的杠杆，引导学生对杠杆进行简单的分类，再让学生自主进行总结，从而锻炼学生的概括能力。最后，我向学生强调了自主学习物理知识的一般方法，引导学生归纳了与本节知识相关的物理基本观念，让学生交流了学习收获。这样，我通过注重知识迁移，调动了学生的物理知识储备，令学生对物理知识与技能的获取产生较高的自信心，从而形成了物理基本观念在学生的心中，优化了学生的物理学习能力，顺利实现了核心素养在初中物理教学中的体验，提升了初中物理课堂教学效率。

二、加强实验指导，掌握科学探究方法

从某种程度上讲，物理理论知识是科学家们经过无数次的实验证明得出的，所以物理是以实验为基础的一门学科。而传统时期，大部分教师经常采用“灌输式”的教学方法授课，这便无法令学生对学习产生主观能动性，也会影响课堂教学效果。因此，作为一名新时代下的初中物理教师，要认识到实验是培养学生创新精神与实践能力的关键内容，更是对素质教育理念的一种充分落实，所以我们需要加强对学生进行实验指导，使学生感受到物理课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生以饱满的学习热情参与到实验操作过程当中，从而帮助学生掌握科学探究方法，达到将核心素养落实在初中物理教学当中，优化初中物理课堂教学效果的目的。

比如，在进行“测量物体的质量”的实验活动中，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生根据实验台上的仪器，自主侧出去回形针的质量。于此过程中，对学生进行了巡视，做出了必要的指导，形成了融洽的师生关系，民主的课堂气氛。然后，我根据学生的合作表现，帮助学生总结了测量固体质量的步骤。之后，我播放了视频《用天平测量液体的质量》质量，在学生获得感性认识的基础上组织其测量烧杯中液体的质量，让学生思考用天平测量固体和液体质量的方法有什么区别，并总结出怎样才能使测量结果更精确。最后，我引导学生回顾了学习过程，向学生强调了质量是物体本身的一种属性，不会随物体的位置、状态、形状的变化而变化，要求学生合作总结了托盘天平的构造及使用方法，安排学生之间互相交流了操作实验的心得体会。这样，我通过加强对学生进行实验指导，帮助学生掌握了科学探究方法，提高了学生学习物理知识的积极性与主动性，充分在物理课堂教学中体现了核心素养，切实达到了优化初中物理课堂教学效果的目的。

三、应用合理问题，形成良好科学思维

在素质教育理念的影响下，问题教学法的实施方式发生了极大的改变。于新时期的课堂教学中对学生实施题海战术，不仅不再被认可，还会影响学生的学习态度，造成适得其反的教学效果，但问题的提出仍旧是课堂教学中不可或缺的重要环节。基于此，在新课程改革教育理念的指导下，作为一名初中物理教师，要保证所提问题的合理性，在授课前将教学的具体内容与学生已有的认识能力水平做充分的了解，应用合理问题来激发学生的探究兴趣，帮助学生获得成功的解题体验，使学生形成良好的科学思维，达到优化学生解题技能，体现核心素养于初中物理教学中，提升初中物理课堂教学效率的目标。

比如，以引导学生学习《力和运动的关系》这一节为例，首先，我通过对小车、气球、乒乓球、弹簧施加力，让学生认真观察力作用在物体上产生的效果，指名学生描述所观察到的实验现象，以此来引发学生的科学思维，锻炼学生的表达能力。然后，我通过借助信息技术播放视频，从不同的现象引导学生分析物体受力运动状态改变的情况，对学生提问道：“物体受到力时，运动状态一定改变嘛？”从而向学生举出现实世界中的实例，帮助学生归纳得出力是改变物体运动状态的原因。最后，我引导学生系统分析了物体受平衡力、非平衡力时运动状态是如何改变的，使学生对新知识形成了较为系统的认知。这样，我通过应用合理问题，激发了学生探究物理问题的兴趣，培养了学生科学推理、分析问题和解决问题的能力，从而助力学生形成了良好的科学思维，使学生获得了解题的愉悦感，极大程度上在初中物理教学中体现了核心素养，提升了初中物理教学效率。

四、融入生活元素，培养正确科学态度

从物理学的知识来看，这是一门来源于现实生活，并应用于现实生活的学科，其价值是被广大社会群众所充分肯定的。而新一轮课程改革中也多次强调了物理是勇于解决现实问题的一门学科。基于此，于新时期的教育环境下，从事初中物理教师这份职业，一定要高度重视培养学生学以致用的能力，从而在课堂上融入生活元素，让学生体验到物理学科的现实意义，以求增强学生的学习动力，培养学生正确的科学态度，使学生养成以积极学习情感获取物理知识与技能的良好习惯，完成在初中物理教学中体现核心素养，提升初中物理课堂教学效率的任务。

比如，以引导学生学习《物体的浮与沉》这一节为例，首先，我利用信息技术展示了铁块轮船潜水艇的图片，对学生说道：“铁块放进水中是下沉的，而由钢铁制成的轮船却是可以漂浮，潜水艇可以在海下停留在任何位置并且上浮和下潜，这是为什么呢？”于是激发了学生的学习兴趣，使学生初步认识到物体浮沉的条件在科学研究和生产实际中是所有应用的，令学生感受到了物理知识的现实应用价值。然后，我要求学生猜测物体浸没在液体中可能出现的状态，指导学生运用控制变量法控制物体的浮与沉，从而助力学生理解了物体浮沉的条件。之后，我通过教材内容和一些相关例题，指导学生学习了如何运用阿基米德原理计算浮力的大小。最后，我引导学生归纳了学习内容，向学生强调了物理知识在现实生活中的广泛引用，让学生进一步感受到了学习物理知识的现实意义，希望学生对物理知识与技能的获取引起更高程度的重视，安排学生之间互相交流了这堂课的学习体验。这样，我通过融入生活元素，让学生感受到了物理与实际生活之间的紧密联系，使学生以积极的情感体验参与到了物理课堂当中，令学生以充足的学习动力掌握了本节知识与技能，从而培养了学生正确的科学态度，使得核心素养在初中物理教学中被体现，顺利完成初中物理课堂教学效率的提升。

结束语

总而言之，核心素养在物理课堂中的体现是为了令学生形成适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力，是令学生更好地适应未来的社会生活。基于此，作为新时期的一名初中物理教师，我们要更新自身的教学思想，保证教学策略的新颖性与有效性，以更多注重知识迁移、加强实验指导、应用合理问题、融入生活元素的策略授课，使学生对待物理知识与技能的获取保持积极性和主动性，从而令学生于初中物理课堂教学实践活动之中形成正确的情感、态度与价值观，最大程度上培养学生的核心素养，取得初中物理教学质量的提升。

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（作者单位：江苏省苏州工业园区斜塘学校）