困境与突围

董兰芳

【内容摘要】在新课程改革的教育环境下，班主任应该打破传统时期一些错误教育理念的困境，并应用当下倡导的生本理念突围，对学生展开具有针对性的管理，推动学生的进步与成长。基于此，作为一名新时期的初中班主任，要明白生本理念强调学生是课堂活动的主体，从而以学生身心发展特点为基础研究管理策略，期望学生能够配合自身的管理工作，师生共同进步，一同为教育教学趋势的良性发展增添助力。而本文将会对“生本理念”背景下初中班级管理策略的研究进行一番阐述说明。

【关键词】生本理念  初中  班主任  管理策略

初中阶段学生正处在身心发展阶段的青春期，面对家长、教师的管教往往具有一定的叛逆心理，所以针对管理初中生的困境，身为初中班主任的一员，必须要采取具有针对性的管理策略。首要前提便是改变自身的观念，不再将自己视作中心，而是将学生视为主体;其次要加强班规制度，告诫学生“无规矩难以成方圆”的道理，培养学生自主管理能力，自我束缚意识，提高学生的约束性，为更有效率地展开管理工作奠定感情基础，期望能够在初中班级管理工作中实现“生本理念”的有效落实，达到提升初中班级管理质量的目的。

一、初中班级管理困境

1.部分教师“生本理念”薄弱

虽然新课程改革处在如火如荼的发展阶段，大部分教师心中对“生本理念”的认可程度也逐渐加大，但是仍旧有小部分教师对于促进学生进步与发展的问题仍旧过于自我，不懂得从学生的角度考虑问题。因此，绝大多数学生对教师管理工作的配合不够积极，致使教师的管理态度也逐渐消极。这是初中班级管理困境的主要因素之一。

2.班规班纪落实不到位

班规班纪的落实是突破初中班级管理困境的有效保障，也是促进学生个性发展的有效途径。在传统时期的管理观念中，《中小学生守则》与《中小学生日常行为规范》是教师展开管理工作的主要依据，不懂得创新、变通，便会有一些调皮的学生钻空子。面对新时期的初中班级管理工作，这就体现了班规班纪落实得不到位，班主任必须要加强班规班纪的落实，并基于学生的身心对管理策略展开创新。

3.学生自主管理能力较差

步入初中阶段，学生对待新鲜事物有了更深一层的认识，对于各种事情对充满着一定的好奇心。所以他们在为人处世的过程中往往不具备自我束缚的意识，这就给教师管理工作的开展带来了一定的困境。因此，作为一名新时期教育环境中的初中班主任，要加强对学生的言传身教，潜移默化地增强学生的自主管理能力。

二、如何突围：生本理念指导班级管理

班主任在班级管理中承担着组织者、领导者和教育者的身份，对学生的成长起着至关重要的作用。那么如何突围？在生本理念下指导班级管理工作呢。以下则是本人依据自身从事初中班主任的管理实践经验所进行的几点阐述：

1.生本理念的概念

我们说真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育称之为生本理念。而一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，让学生得到良好发展是生本理念的宗旨。

2.生本理念下进行班级管理工作的意义

在以往的初中班级管理工作中，班主任管理学生的理念是非黑即白，不懂得从尊重学生的角度向其展开说服教育。而生本理念重点强调教育的主体是学生，学生的成长应当是在教师的组织下相应进步的。基于此，作为一名初中班主任，我们必须要了解生本理念的积极意义，鼓励学生自主进步、自主成长，做学生的伯乐，发展道路上的引路人。

3.生本理念下开展班级管理工作的策略

生本理念的落实不应当是一句空话，而是需要教师付诸实际行动的。面对初中班级管理工作的开展，作为一名心中持有生本理念的初中班主任，要在了解生本理念内容以及内涵的前提下展开看对班级管理工作策略的创新，力求学生积极配合管理工作，期望学生的综合能力在有效管理工作策略的引导下得到进步与发展，取得理想的初中班级管理工作效果。

（1）前提：改变教师观念

在新课程改革的教育背景下，教育在由“师本教育”逐渐向“生本教育”转变，也就是我们所说的生本理念。因此，在时代的发展背景下，班主任的管理观念若始终停留在过去，则不能够创新有效的管理工作策略，会对学生的进步与成长造成阻碍，对优秀班集体的构建也会带来消极影响。所以，作为新时期初中班主任的一员，要懂得改变自身的教育观念，创新具有可行性的管理策略，从而形成良好的班级风气，达到在生本理念下提升初中班级管理工作质量的目的。

比如，在学期开始的第一次班级会议中，我将“班级管理”的主题进行了板书。在班会活动的初始环节，我以PPT的形式为学生介绍了班主任的概念、地位和作用、进而帮助学生了解了班级和班集体的概念，首先對学生提出了共同建设班级的期许。然后，我借助多媒体技术以表格的形式为学生介绍了班级的日常管理工作，对学生问道：“咱们的班级管理工作要以你们为主体，你们认为自己在班级管理工作中充当的是什么角色呢？”于是我将学生划分成了讨论小组，让学生展开互动交流。接着，我加入到了学生的合作当中，与学生在情感上拉进了距离，并对学生提出了如何使用“班级法治管理”的议题。之后，我对学生提出了管理中的批评和惩罚原则，建立了班主任的威信，帮助学生了解了班级管理工作的有关科学理论。最后，我做了班会活动总结，组织学生交流了班会活动收获。这样，我通过改变教师观念，以积极的管理工作态度提高了学生的自我管理能力，在生本理念之下极大程度上提升了初中班级管理工作质量。

（2）保障：加强班规制度

在任何一个领域、行业当中，规矩都是带动行业发展的保障。教育领域中也必然是如此。基于此，作为一名新时期初中班主任，针对班级管理工作的开展，要依据学生的个性化发展，加强班规制度的实施，以制度让学生产生束缚自身行为的意识，更好地去建设班级，从而使得管理工作的开展更加有序地进行，在“生本理念”下达到提升初中班主任班级管理工作效率的目的。

比如，在“加强班规制度”的活动中，首先，我以“班级管理”为话题与学生展开详细的交流，在活动初始环节确定了班规制度的重要意义。然后，我将现行的班规制度呈现在了大屏幕上，让学生提出自己的意见和建议。接着，我根据学生的表述对班规制度进行了恰当的修改，于此次活动中将学生视作了课堂主人，提高了学生实际管理班级的能力。最后，我对学生说道：“咱们要创新管理理念，不断依据班级的发展情况，改善班规制度，懂得变通。”给予了学生交流这次活动收获的时间。这样，我通过加强班规制度，促进了学生班主任的工作化，让学生成为学习的主人，有效体现了生本理念。

（3）关键：培养学生自主管理

“生本理念”的主旨就是以学生为本，所以学生自主管理能力的培养远远强于教师对于学生行为上的束缚。而“生本理念”的价值观强调：“教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的‘纤夫。”基于此，作为一名新时期的初中班主任，要懂得给予学生发挥自我的空间，通过言传身教尽自己从事班主任这份职业的责任，实现培养学生自主管理能力，于“生本理念”下推动初中班级管理工作顺利发展的目标。

比如，在落实“轮换班干制度”的活动中，首先，我对学生提出了值日班长的概念。然后，我对学生提出了其他班级管理工作执行者的身份，使学生了解了不同班级干部的职责。于“轮换班干制度”的活动实施一周后，我询问了值日班干的感受，让经历过值日班干部的学生总结自己的管理工作心得，于班会活动中进行演讲，旨在为学生更好地理解管理工作的不易奠定基础。最后，我做了班会活动总结，组织学生交流了自主管理的心得体会。这样，我通过“轮换班干制度”有效培养了学生的自主管理能力，在“生本理念”背景下充分实现了初中班级管理工作的有效开展。

（4）根本：师生共同进步成长

在传统时期，不少教师的教育理念是错误的。他们认为，教师的职责就是教学，学生的任务就是学习，教师与学生在班级中成了两个独立的个体。须知，在生本理念的观点中，教师与学生应该是“你中有我，我中有你”的关系。基于此，作为一名初中班主任，对于班级管理工作的实施，也要勤于加强学生的互动，师生之间建立融洽的关系，使学生对被管理产生积极的态度，从而在民主的环境中师生共同进步成长。

比如，在以“认识师生角色本质”为主题班级管理活动中，首先，我对学生问道：“大家认为班主任在一个班级中所扮演的角色是什么？”经过学生的共同的表述，总结出了实施者、指导者、管理者、协调者的角色。然后，我对学生说道：“那你们认为面对班主任所扮演的一系列角色，自己应不应该配合呢？”在学生给予了肯定回答的基础上，我继续对学生提问道：“假如咱们班上要举行一次大型活动，你们会怎样配合呢？”从而让学生展开交流。之后，我询问了学生的交流成果，他们认为应该明确活动目的、宗旨，在教师分配好任务以后及时进行准备，互相监督。最后，我从管理学的角度展开了对学生的表扬。这样，我通过基于生本理念，依据具体活动和学生展开互动交流，取得了师生的共同进步。

结束语

总而言之，作为一名初中班主任，要将管理学生视作关键任务之一，用实际行动拿出一切为了学生发展的思想。创新更多如改变教师观念、加强班规制度、培养学生自主管理能力、师生共同进步成长的管理理念、管理策略，做以人为本的教育，助力学生实现科學发展，以求在“生本理念”下实现初中班级管理工作效益的最大化。

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（作者单位：浙江省磐安县实验初级中学）