关于高中政治教学方法创新的探究

杨华

【内容摘要】对高中政治学科进行教学创新的目的是为了提升学生们的学习效率，让学生们更好、更快地掌握学科知识;另外，教学创新也能够促进学生们一些思维能力的培养，让学生们掌握一些解决问题的根本方法。政治老师们在寻求政治教学创新的时候，首先要在思想上进行转变，其次要利用一些方法论来指导创新，切忌盲目创新，要以实现学生的成长和进步而创新。

【关键词】高中政治  教学创新  方法论

一、高中政治教学现状

在很多学生的眼里，高中政治是一门很难学习的学科，其内容晦涩难懂且不易理解，这部分学生会认为死记硬背是学好政治的唯一途径。在部分省份，高中政治属于文科类的内容，选择学习文科的学生就必须要面对政治的学习，而政治难学似乎是一条很难逾越的鸿沟。从目前的教学情况来看，高中的政治教学问题相对突出，学生学习的成绩参差不齐。从学生的学习情况来看，目前学生在高中政治的学习中主要存在以下两种情况。

学生在高中政治的学习过程中，大多数学生是通过死记硬背来学习政治，这种学习方法的效率非常之低。多数学生学习政治的途径就是背诵，也不分重难点，也不分前后章节，对书本进行全盘背诵。在考试的时候，学生答题的方式也是不假思索地把字面意思相关的政治学科内容直接写在试卷上，这一点作者在批改试卷的时候感触很深，部分学生把试卷写的密密麻麻的，但是却写不到关键点上，老师们只能象征着性地给一点卷面分。对于学生来说，这种学习又显得不太公平，因为学生们确实花了大量的功夫在政治学科的学习上面，但却没有得到想要的结果。

学生们在政治的学习过程中，一方面是对教学内容进行死记硬背，另一方面是对老师教授的内容囫囵吞枣，不求甚解。出现这种教学问题主要是因为学生对政治学科的认识不足，学生们首先觉得政治的学习方法就是靠死记硬背，其次学生觉得政治学习没有什么作用，除了能够在高考上加分之外，似乎没有其他用途。实际上，学生出现这种学习态度是非常不对的，不求甚解的消极态度一方面错过了自己政治思维的培养，另一方面不利于自身的全面成长。

上述的这些教学现状不是近两年才出现的问题，而是在政治的教学过程中一直存在的情况。作者在学生时代学习政治的时候，也是靠死记硬背来学习这门课程，但大多数时候是一种云里雾里的学习情况。作者在教学中经常反思，出现上述的这种教学现状一定不是政治教学本应该出现的情况，政治是一门很有意思的学科，只要能够对学习内容进行深度理解，不需要死记硬背也能够学好这门课程。出现目前这种现状实际上有原因的，一方面是因为政治老师的教学方法存在些许问题，另一方面是因为学生的学习兴趣不够，对政治学科的认识不足。所以，目前摆在政治老师面前的一道难题就是对政治教学进行创新，而不是照本宣科的去教授书本内容。

二、高中政治教学方法创新的目的

教学创新的根本目标就是提升学生的学习兴趣，实现教学效率的整体的提高。对于老师们来说，一切的教学改变或者说是教学创新都是为了提升学生的学习效率，但是这里有一个误区，就是提升学生的学习效率不只是提高学生的学习分数，而是让学生能够快速地找到学习方法，同时实现对政治学科的深度学习，以培养学生的政治思维和政治思想。具体来讲，对政治教学的创新主要是为了实现以下两个教学目标。

1.提高学生学习政治的效率

丰富多彩的教学方式一样能够实现教学目标，灵活多变的教学形式更能提高教学效率。在目前的政治教学的课堂中，充斥着压抑的感觉，学生们就像学习四书五经一样去按照老师的要求背诵知识点，默写知識点，而老师们则站在讲台上一遍又一遍地解释着什么是“形而上学”之类的学科知识。实际上，这种传统的教学模式不利于提高学生的学习效率。老师们应该对教学方法予以创新，要改变原来的教学模式，老师们可以根据班级的实际情况找到适合自己的教学方法，总之是一定不要循规蹈矩，要有方法和思想上的突破，这样才能让学生学得更加透彻。

2.培养学生的思维能力

高中政治学科的教学目标不只是要培养学生一些学科相关知识，还要培养学生们具备一些思维能力。从理论上来讲，政治教学的深层次的目的是培养学生具备以下四种思维能力，分别是：获取与解读有效信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐释事物的能力，论证和探究问题的能力。这四种能力是政治教学的本质内容，也是学生通过政治的学习能够获得的最有价值的内容。而在目前的政治教学的过程中，学生和老师都只是集中在教学课本的基础知识，而忽略了这些思维能力的学习，而教学创新就是为了解决这个问题。政治老师们需要多加思考，总结出更有效的教学方法，要在提高学生学习效率的基础上，深层次的培养学生的这种思维能力。

学生在学习的过程要学到两种能力，一种是显性的能力，一种是隐形的能力。具体来讲，显性的能力主要指的是学生通过课本的学习而掌握的一些书本上的知识，包括一些概念以及一些具体的解题方法，这种能力是可以通过考试成绩来直观感受到的;而隐性的能力主要指的是学生在学习的过程中而培养的一种思维或者能力，这种思维和能力是无法直观感受到的，但是这种能力实际上是对学生的成长的贡献是最大的，也就是老师们常常探讨的教学本质。而对高中政治教学的创新就是要提升学生的这两个方面的能力。

三、如何实现高中政治教学方法的创新

随着社会的持续发展，创新已经不再是一个新鲜的词汇，创新的过程也已经不再是摸着石头过河了，而是有了更多理论作为依据，有了更多的方法作为指导方针。政治教学的创新也是有很多教学方法和教学理念来作为创新依据的。现在是一个信息化的多媒体时代，各种教学方法和教学思想都会在网络上进行分享和传播，老师们可以在网络上找寻到最适合自己的教学方法，这种寻找教学方法的过程也就是我们所说的教学创新的过程。老师们在寻求创新的时候，要注意创新思路，不要盲目的去借鉴某一种方法，创新前后要有理论依据，然后再沿着教学目标去延伸出一些细化的教学方法。

作者认为，对于高中政治的教学创新要注意两个方面，一方面是教学要有一套系统的方法论，另一个方面是要有创新的内在推动力，这两个方面都是教学创新的根本，也是政治老师们教学创新成败的关键。另外，政治老师们在教学创新的时候要有恒心，要对自己的创新方法论有足够的自信并坚持不懈的贯彻下去，另外要持之以恒的改变的自己教学思想，让传统的固化思想转变成一种有活力的教学思想。

1.政治老师需要从思想上进行转变

为了实现教学方法的创新，政治老师们首先要从思想上予以改变，要改变掉守旧的教学思想，要认同新的教学方法能够给教学带来的帮助。这种思想的转变就是老师们教学创新的内在推动力，能够为教学方法的改变提供新的思路。

政治老师们要充分认识到政治的教学并不是一件很难的事情，要从心理上战胜政治学科的教学。在教学思想发生转变后，老师们在教学的时候就不能按照以前的教学方法来施教，要寻求教学方法的创新性。这种思想上的转变是一切创新的开始，只有老师们认同教学创新的意义之后，老师们在教学创新的时候才能起到事半功倍的效果。

实际上，这种思想上的转变是为了教学创新的成功而打下的思想基础，是老师们在遇到教学问题的时候临危不乱的表现，也是一种对教学创新坚定不移的态度。老师们要明白，任何行业的任何创新都不可能是一帆风顺的，多数情况下，创新的开始是最艰难的，教学创新也一样。老师们在面对教学创新而带来的种种问题的时候，首选不要畏惧，其次不要怀疑自己创新的目的是否发生偏移。但实际上，真正能做到这种处事不惊的外在表现是很难的，所以为了实现教学创新，老师们一定要从思想上进行彻底改变，要抛弃传统的固化的教学思想，不要让学生沿着死记硬背这条路继续走下去，而是寻求更好的教学方法学习下去。

总体来讲，这种思想的转变是教学创新的内在动力，是教学创新成功的基石，老师们在教学创新的时候要有这种认识，并坚信自己的教学价值不因教学创新而转移。

2.政治老师们在教学创新的时候要建立一套方法论

老师们在对政治教学进行教学方法创新的时候，不只要有坚定的思想作为精神支撑，还需要一些具体的方法或者理论作为实践支撑。也就是说，老师们在教学创新的时候，要想把创新落到实处，就要有相应的一套方法论，并利用这种方法论来指导教学创新，以更好地实现教学创新的基本目标。具体来讲，政治老师在教学创新的时候，可以用陶行知的生活教育法来作为理论支撑，也可以用情境创设的方法來指导创新，这两种教学理念都是以学生为教学主体，老师只负责引导学生，这些方法能够调动学生的学习积极性，并能培养学生对政治的学习兴趣。

以陶行知的生活教育思想为例，政治老师们在教授“生活与消费”这一章节的时候，就可以让学生们先回顾自己日常生活中最常用和最常见的是什么，然后这些常用的东西的特点是什么，老师们要让学生们从生活中的角度出发来想一想与教学有关的内容。之后老师们再引入商品和货币的概念，再让学生们回顾生活中的消费场景，让学生们想一想这些商品是怎么流转的，是不是需要一个东西作为交换媒介，而这个媒介就是货币，而货币具有价值尺度，能够衡量物品的价值，所以可以用来消费结算。另外，因为货币具有一并等价物的属性，所以人们愿意用货币来作为结算工具。

结论

政治学科的教学创新在本质上没有改变教学目标，只是对教学方法或者教学方式予以创新的一个系统的过程。教学创新主要是为了应对现在政治学科教学中存在的一些问题，根本目标是提升教学效率，培养学生的思维能力。老师们在教学创新的时候，首先在思想上要进行转变，其次要有一些教学理论作为指导依据。比如，政治老师们可以用陶行知的生活教育思想和情境创设的方法来指导教学创新，以更好、更快地实现教学目标。

【参考文献】

[1] 周英. 浅谈新形势下的高中政治教学[J]. 常州师专学报（社科版），2002（03）.

[2] 张元朝. 对开展高中政治研究性学习的思考[J]. 今日科苑，2006（11）.

（作者单位：江苏省南京市第二十九中学）