引导学生自主学习，促进学生主动发展

李思超

【内容摘要】新课程改革的背景下，我们物理教师要以新课程理念为导向，培养学生的自主学习的能力。本文从课前、课堂、课后三个方面论述了物理教师培养学生的自主学习能力的策略，从而让学生形成终身的学习能力，为学生的可持续性发展奠定基础。

【关键词】初中物理  课堂教学  自主学习

新课程改革的背景下，我们物理教师要以新课程理念为导向，培养学生的自主学习的能力，让学生离开了教师的教，也能独立学习，从而形成终身学习能力，为学生的可持续性发展奠定基础。自主学习就是学生独立学习。学生独立地质疑、分析、探究，从而解决问题，获得知识，形成技能的学习方式。这就和传统的学习方式大不相同。传统学习观念是老师讲解灌输，学生被动接受的过程，学生在老师的牵引下，完全按照老师的意愿进行学习，没有自主性，不利于培养学生的独立精神，也不利于学生创新能力的发展。学生一旦大学毕业走向工作岗位，他们所学的书本上的知识可能已经跟不上时代发展的需要，要想不被社会所淘汰，那就要具备终身学习的能力，只有掌握的自主学习能力的人，才会适应社会的发展。学生如果没有自主学习能力，就会被时代淘汰出局。初中物理是一门实践性很强的自然学科，教学中，教师更加需要培养学生自主探究的能力。

教师可以从课前、课上和课后三个方面入手，培养学生的自主学习的能力。

一、课前指导预习，培养学生的自主学习能力

学生通过课前预习，可以了解上课的主要内容，明确这节课的学习需要达成的目标。为了在课堂学习中达成这一目标，教师就要培养学生养成课前预习的习惯。

1.培养学生的责任意识

首先，教师要帮助学生树立强烈的责任感，要让学生产生自己就是学习的主人的意思，要对自己的学习负责，态度要认真，不要敷衍。如果学生自己对学习没有责任感，没有意识到今天认真学习对自己的生活、成长、发展具有极其重要的意义，只是为了完成老师的任务而学习，那么，这样的学习就不是自主学习。

没有老师在场的情况下，学生也不会每天主动在课前进行预习。因此，教师首先要培养学生的责任意识，要抓住时机，及时做好学生的思想工作，动之以情，晓之以理，真诚地和学生沟通，诚恳地与学生交流，站在平等的地位和学生对话，帮助学生树立责任意识，让他们意识到学习是为了自己的成长，为了自己更好地发展。只有先做通了思想工作，学生才能在教师的引导下，开展自主学习。教师要让学生意识到，学习是自己的事情，是自己的责任，而不是教师的责任，也不是父母的责任。学生具有强烈的责任感，这时的学习才是一种真正意义上的自主学习。学生才会在没有老师在场的情况下，在没有父母督促的情况下投入学习，才能每一节课前按时预习，让自己课前预习成为一种习惯。

2.教会学生预习方法

首先，教师要引导学生在预习中“读”。读什么？读教材和老师发下的导学案。让学生先快速“读”教材，领会教材的主要内容，再细细阅读老师精心设计的导学案，初步掌握基础知识、各类题型以及需要自己探究的内容。如初中物理教材中，对“噪音”这一知识点介绍就特别详细，学生在阅读了教材之后，就能知道什么是噪音，噪音有哪些危害？如何消除噪音等？再结合教师的导学案，学生可以知道，消除噪音可以从声源处着手，也可以从噪音传播途中入手，也可以从人的耳朵处采取措施。学生通过自己阅读教材的自主性的预习，完全可以掌握这个知识点的重点和难点。其次，教师要指导学生在预习中“画”，即一边读文本，读导学案，一边动笔画下概念性的语句，画出本章节的重点，标出难点，标注下自己不太会地方，有疑惑的地方等，等到上课时注意听讲，及时向老师提问咨询。其三，教师要引导学生在自主预习中“做”，把导学案中的预习题目完成，把看过的例题试着解答一遍，看自己独立解答，能不能做对，把和例题相对应的练习题做一做，看看自己是否正确完成，不会的地方进行标注，听课时引起自己的重视。教师指导学生用作来检测自己预习的效果，看一看自己对知识点的理解程度和掌握程度。课前，教师可以在检查学生的预习情况时，对学生标注的难懂的地方做到心中有数，从而在讲课时做到有的放矢。如，教学“电路”单元的知识时，教师在检查学生预习的导学案时，发现串联电路学生大部分掌握了，那么教师就可以调整自己的教学过程，把并联电路作为这节课教学的重点。这样教师根据学生的需求，做到了教学重点突出，有效地化解了教学难点。

二、课上指导探究，培养学生自主学习的能力

1.创设物理情境，激发学生探究欲望

初中物理教师要根据本节课学生的学习内容和学生的实际情况，在上课伊始，创设具体生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望，促使孩子们全身心参与到课堂教学活动中来。比如，学习“光的折射”这一章节的内容时，教师不妨设计一个小小的实验，把一群塑料小鱼放到一个大鱼缸的底部，让孩子们上台用钢丝制成的鱼叉，去叉这些小鱼，孩子们在自己实践中就会发现自己总是叉不准鱼，这是为什么呢？这就引出“光的折射”这一教学内容。教师这样用一个小小的实验导入新课，一下子就吸引了孩子们的眼球，抓住了孩子们的心，激发了学生继续探究的欲望。再比如，学习“汽化和液化”时，教师可以在上课时，让孩子们在手臂上用酒精棉球擦一擦，让孩子们体验一下有什么感觉，孩子们会很快体验到，擦过酒精的地方觉得特别凉爽。这是为什么呢？孩子们有了亲身体验以后，探究的劲头就更加足了。从而就很自然引出汽化这一概念。

2.联系生活实际，激发自主学习兴趣

物理教师要引导学生联系生活实际学习物理。比如，教师在教学“蒸发”“沸腾”这些物理现象时，就可以挖掘学生身边的现象，引导学生运用物理知识加以解释。如，为什么晾晒衣服放在阳光下，放在通风的地方更容易干？为什么人从游泳池里上来以后觉得冷？这样，调动学生的生活体验，学生学习得更加投入，也易于理解和接受。学生学习了之后，他以后在生活中就会明白，以后晾晒衣服时，即使没有太阳，也要把衣服晒在通风的地方，这样衣服就更加容易干了。自己从游泳池里上来，要尽快擦干身上的水，因为蒸发致冷，容易使人受凉感冒。这样，引导学生联系生活实际学习，学生的兴趣更浓，学生可以进一步体会到物理知识来源于生活，又运用到我们的生活，指導我们的生活，让我们生活得更加美好，学生明白了学习物理知识的重要性，自主探究学习的内驱力就更加大了。

3.教给正确方法，提高学生学习效率

“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生知识，是给了学生鱼，但是鱼总有吃完的一天，因此教给学生捕鱼的方法，可以让学生源源不断捕获知识的大鱼，终身受用。教师要引导学生学会在生活中发现问题，学会提出问题，并能对提出的问题进行筛选，删除肤浅的问题，伪问题等，把同一类的问题进行合并，合理归纳，学会对信息进行分析和综合，并试着探究整合以后的问题。教师要引导学生在自主探究中，先大胆进行假设，再用实验进行验证，找出问题的答案。物理探究中，教师要引导学生学会观察，学会思考，积极动手实践，亲历问题解决的整个过程，这样学生印象深刻，可以提高物理课堂教学的有效性。如，如何正确使用酒精灯呢？教师可以让学生先自主学习，再按照教材要求进行实验，在动手操作中体会每一步这样做的原因，这样，学生经历了探究的过程，他对酒精灯的使用方法就印象深刻了，在以后的实验中就会对操作方法加以注意，操作中出现失误的可能性就小了。

4.开足开全实验，培养自主探究能力

物理学是一门实验性很强的学科，实验既是物理的学习方法，也是物理学习的内容。因此，物理教师为了培养学生自主学习的能力，就要努力开足开齐实验。物理教师不要为了节省时间而采用把实验结论告诉学生的方式，而是给学生充分的时空，引导学生自主探究，把课堂探究时间完全交给学生，让学生在动手操作中学会观察、学会分析，成为自己学习的主人。为了开齐开足实验，首先，教师在上实验课之前要准备好实验器材，要引导学生对实验的过程先进行预习，对器材的安装先后、注意事项等要了如指掌，做到胸中有数。实验中，教师可以让学生分组进行，小组同学互相帮助，互相合作，做好实验记录，并对实验的结果进行分析，得出规律性的结论。实验中，教师可以放手让学生自主探究，对巡视中发现的问题及时加以点拨，为学生自主实验探究导航。学生合作自主探究、教师引导点拨的过程会让学生学得兴致盎然。如，学习电路这一知识点时，如何根据需要让小灯泡串联或是并联，光靠教师的讲解，学生会觉得枯燥无味，学习效果也不理想。学生只有充分去实验，去操作，才会直观感知，才会又快又好地画出电路图，提高课堂教学的有效性。

三、课后开展活动，培养学生自主学习的能力

物理课堂教学以后，教师要引导学生结合物理课堂学习内容，向课外延伸拓展，开展丰富多彩的活动，引导学生学以致用。比如，学习“电功率”时，为了让学生加深理解，教师可以引导孩子们到超市去进行调研，看看每一种家用电器的电功率是多少，记录下来，再在小组内交流，到全班进行汇报。这样向课外延伸拓展，既体现了“在生活中学习物理”的新课程理念，又培养了学生自主学习的能力。比如，学习了“光的反射”这一知识时，教师可以引导学生课后寻找生活中合适的材料，动手制作“潜望镜”。学生学完以后，各显神通，有的拿出了牙膏盒，有的找来了快递盒，进行将改造。一番“折腾”以后，终于做出了大大小小的“潜望镜”，这种课后动手操作的过程，既培养了学生的实践能力，又培养了他们的自主学习能力。教师还可以引导学生课后做一做“小孔成像”的实验，制作降落伞比赛等等，用多姿多彩的课外活动，拓展教学形式，激发学生兴趣的同时，也进一步培养了学生的自主学习能力。

结束语

总之，物理教师要精心设计，巧妙引导，可以从课前、课堂、课后等方面激发学生学习兴趣，培养学生动手探究能力，从而培养学生的自主学习能力，使得学生的创新能力得到提高，为学生进一步学习和发展奠定基础。

【参考文献】

[1] 吴法军. 浅谈初中物理学生自主学习能力的培养[J]. 小作家选刊，2016.

[2] 李玉成. 浅谈自主学习能力在初中物理教学中的培养[J]. 素质教育，2014（08）.

[3] 齐妍. 浅谈初中物理课上如何培养学生自主学习能力[J]. 读写算，2018（09）.

（作者單位：江苏省扬州市邗江实验学校）