小学课内外阅读衔接的策略研究

顾兰

小学语文教学的核心环节就是阅读，不少教师认为小学生阅读能力培养的关键在于课内阅读，这是不正确的。因为语文是一门综合性学科，要求学生全面发展。课内阅读大多是在课堂上进行的，教师带着学生一起阅读，主要是让学生掌握阅读的方法。课外阅读则是在课外由学生自主进行的，可以开拓学生的视野，丰富知识，同时也提高了学生自主阅读的能力。由此可见课内外阅读的衔接是很有必要的。教师应该考虑如何很好地衔接课内外阅读这一问题。本文对小学课内外阅读衔接的意义及应用策略进行了论述。

一、小学课内外阅读衔接的意义

加强小学阅读教学，需要拓展性积累，需要情感的投入，更需要个性的体验。只有将课内阅读和课外阅读结合起来，才能真正提高学生的语文素养。因此要以教材为依托，充分利用各种课外资源，实现课内外阅读的有效衔接，使学生既可以把课堂上学到的知识运用到课外阅读中，做到学以致用，融会贯通，又能从课外阅读中学习语文知识，从而提高小学生的综合素养。

二、小学课内外阅读衔接的应用策略

1.增强课内阅读的趣味性，培养课外阅读的自主性

对小学生来说，阅读其实是一件比较困难的事，因为小学生掌握的字词有限且注意力不集中。为了培养学生的阅读兴趣，教师可以运用微课这种教学形式，给学生营造一个轻松有趣的学习氛围。例如，在学习《北京的春节》这篇文章的过程中，教师先让学生自主阅读，并让学生想象一下文中描写的北京春节的景象，然后利用多媒体将北京的春节景象以图片、视频的形式呈现出来，看看是不是学生脑中想象的景象，这样能增加课堂的趣味性。教师也可以让学生课下阅读关于描写其他城市、地区春节景象的资料或书籍，在第二天课堂上，将这些春节景象描述给同学听，另外，可以每月组织一次读书分享活动，让学生把自己喜欢的书籍或文章讲给同学听。最后由学生投票评选出小小读书迷奖项，以此来激励学生进行课外阅读，培养学生自主阅读的能力。

2.挖掘课内课文的深度，合理推荐课外读物

小学生具有年龄小，理解能力有限等特点，这就要求教师合理推荐一些课外读物或资料。在课堂上，教师要对课文进行深度讲解，让学生理解文章想表达什么，课后将类似的文章或资料推荐给学生阅读，让其根据教师课上分析，进行自主阅读。例如，《卖火柴的小女孩》这篇文章，教师可以带领学生认真阅读，然后进行深度解析，为什么小女孩在死去的时候面带微笑？小女孩虽然饥寒交迫但仍然保持微笑，对美好的生活充满向往，书中大火炉的温暖、烤鹅的香味、圣诞树的美丽、奶奶的慈爱这些描述说明小女孩的本性善良纯真。学了文章分析解读的方法，教师可以推荐学生去阅读安徒生童话中的其他文章，让学生在读的过程中多问几个为什么，这样能启发学生深度思考，为更高层次的阅读学习打下坚实的基础。

3.定时定量课上阅读，引导学生建立课下笔记卡

阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，要靠长期坚持。教师应该要求学生定时定量地在课上阅读，也要布置课下阅读任务。为了保证阅读的质量，要让学生将自己认为好的句子摘抄下来，制作成完整的阅读笔记卡。例如在学习《天山的春天》这篇课文时，教师可以根据班级学生的综合情况，让学生在规定时间内认真阅读这篇文章，读后和同学分享一下自己最喜欢哪一段，并说出理由。教师可以推荐《去旅行》这本书籍，要求学生保证每天阅读不少于30分钟，并记录下每次阅读的章节，摘抄出自己认为写景写得好的句子或者自己感兴趣的内容。教师每周对学生笔记卡中记录的内容进行查阅，以帮助学生养成良好的阅读习惯。

4.让家长了解课上阅读的局限性，说明课外亲子阅读的好处

好多家长认为孩子的学习交给学校就可以了，孰不知孩子的成长是学校和家庭的共同责任。学生阅读能力的培养自然需要家长出力，亲子阅读是以阅读为纽带，让孩子和家長共同分享多种形式的阅读过程，是让孩子爱上阅读最好的方式之一。为了鼓励亲子阅读，学校开放图书馆供学生和家长挑选合适的书籍阅读，阅读结束可以交流心得。在交流的过程中，家长少说多听，要认真聆听孩子的看法，鼓励孩子多说，给予孩子充分的肯定。另外家长要掌握亲子阅读的技巧，要选适合孩子阅读的读物，要注意阅读的过程。如读的时候要有感情、要尽早让孩子阅读，每天至少有一个固定的时间看书，比如睡前阅读。亲子阅读活动可以让学生越来越喜欢阅读。亲子阅读为父母创造了与孩子沟通的机会，可以锻炼孩子的口头表达能力，通过与家人分享读书的感动与乐趣，可以使孩子变得爱思考、有智慧、更自信。

5.拓展延伸，鼓励学生阅读课外读物

语文教材中的诗歌、散文、寓言故事等都散发着浓浓的文学气息，学生在学习过程中可以深切地感受到其中的人文底蕴和思想内涵。为了培养学生的语文素养，教师可以推荐一些文学气息浓的文章或书籍。与此同时，课外阅读应注意调动学生的积极性，让学生产生强烈的阅读欲望。教师可以在课堂上讲一些故事梗概或介绍书中的人物，来激发学生的阅读兴趣。例如给学生推荐小仲马的《茶花女》、朱自清的《背影》等。另外，课外阅读可以根据学生所学课文进行引导，由节选看全篇，由改写看原著。例如学完《景阳冈》，可以引导学生阅读《水浒传》;学完《猴王出世》，可以引导学生阅读《西游记》;学完《草船借箭》，可以推荐学生阅读《三国演义》。书中有些课文是根据某些作品改编的，学完这些课文，教师就让学生去阅读。如学完课文《将相和》，可以鼓励学生读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。这种方式，能使学生的阅读积极性得到提高，自主阅读的能力也会提高。

综上所述，教师要激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力。课内外阅读相结合的方式，是学生养成阅读习惯，提高阅读能力非常实用且有效的方法，所以实现小学课内课外阅读的无缝衔接，是非常有必要且必须实行的。