与传统文化相融合——初中物理教学创新之路

王桂华

摘 要：带领中学生传承优秀的中华民族文化，不仅是提升初中生文化素养的重要途径，也是当下各学科教师的主要责任。作为初中物理教师，需要不断创新传统文化在物理课堂中的渗透途径，丰富教学方式，并将教材中的文化元素进一步挖掘，并在物理课堂上向学生传递优秀的传统文化，以此提升学生文化自信的同时，并培养学生的学科素养，实现真正的育人精神。

关键词：初中物理;传统文化;知识融合

由于中华民族的传统文化博大精深，其中包含了传统节日、古诗词等，学生在现实生活中也能够时刻感受到传统文化的熏陶。根据当下初中物理的课程内容来看，主要是将传统文化渗透至各个细节中，从而实现整合，以此来深化物理课堂教学的深度。让学生能够以一种轻松自在的方式学习物理知识，进而提升学生的文化素养以及爱国情怀。为此，在初中物理教学创新之路的开辟过程中，需要将传统文化与学科进行紧密的连接，从而实现新课程改革的目标。

一、巧借古诗词深化初中物理教学

在初中物理课堂中，会涉及许多与光相关的知识，例如光的传播，光的折射等，由于“光”代表了积极正面的形象。在古代諸多诗人会借助“光”来感受生活，为此，在古诗词中有许多包含了有关“光”的物理知识。下面针对古诗词中有关光的物理知识展开详细的分析：

二、在物理新课教学中高效渗透传统文化

由于传统文化与生活实践具有紧密的关联，其中便离不开物理现象，所以在具体的物理新课教学期间，可以高效渗透我国的传统佳节文化知识，如元宵节煮汤圆，继而带领学生深入探索。以此让学生了解物理概念的同时，还能够掌握其中所蕴含的物理现象以及所传达的传统文化精神。

例如：在学习有关“浮沉条件”的课程中，学生可以讨论有关中华传统节日元宵节煮汤圆行为，让学生讨论有关“汤圆下锅”时所呈现的现象。如，汤圆在下入锅中后，为什么会先沉入锅底？再经过加热后却又浮起来？让学生了解到生汤圆的密度与水的密度之间的关系。由于生汤圆密度大于水的密度，所以浮力会小于重力，汤圆会在第一时间沉入锅底，在经过加热后，汤圆会在周围吸热，导致整体温度上升，汤圆心内的水蒸气也会因此增多，此时汤圆的体积增大，密度减小，所以其浮力也会增加。

三、优化物理教学评价途径

在初中物理课堂渗透优秀的中华民族传统文化期间，教师需要借助科学的教学评价为传播传统文化的重要途径，以此让学生了解到物理知识与传统文化之间的密切联系。例如，在学习有关“热和能”的相关内容时，教师可以带领学生联想关于热和能的相关知识，如“四大发明”，让学生联想到四大发明与热和能的关系。有的学生会联想到燃放烟花爆竹时所呈现的能量转化，然后再联想到中国的四大发明之一——火药。在此时，教师可以采取可行的教学评价方式，来让学生更好地了解传统文化。在此期间，为了能够更好地渗透传统文化的内涵，教师还需要带领学生深入了解教材中所传递的知识，让学生主动去寻求物理教材中有关传统文化的内容，为学生的课堂学习奠定基础。教师还要精心设计好教学评价手段，将传统文化的渗透作为评价核心，以此为学生构建高效的文化渗透平台。

四、创新物理习题编排

利用传统文化还可以帮助学生在学习物理期间丰富所学内容，以此来拓宽学生的学习深度。在近年的物理试题中出现了大量有关于传统文化为载体的习题类型，通过这些学生能够更好地理解物理试题所传递的内涵，从而实现文理交融。所以，教师在向学生提供物理习题期间，需要不断地创新物理习题的编排要求，在编排期间注意选材，紧密联系学科，避免出现牵强的编排行为。由于将传统文化渗透至物理学科中是一个漫长的过程，教师需要遵循循序渐进的教学原则，让学生能够更深层次地了解物理知识中所蕴含的传统文化知识，进而实现二者的相互贯通。

结束语

总而言之，在中华民族优秀的传统文化渗透下，物理这一学科将以往的教学限制打破，并在以人为本的教学环境下将学生的主体性得以发挥。为此，在新课改的教育理念下，作为初中物理教师需要在物理教学时重视传统文化的渗透，将其与物理现象进行紧密融合，让学生通过物理现象来挖掘潜在的传统文化知识，以此来促进学生综合能力的强化，目的即为社会提供更多全面型人才。

参考文献：

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