关于小学数学教育方式方法的探索

罗时生

摘 要：新课程标准的颁布为现阶段的小学数学教学提出了新的诉求，在小学数学教学展开的过程当中不仅需要传递知识和概念，更需要在教育展开的过程当中提高学生的能力和兴趣，实现对于学生更加综合全面的培育，在这样的情况下小学数学教育方式方法的选择也逐渐引起了人们的重视，本篇文章也将目光集中于小学数学教育的方式方法探究，寻找出几种较为合适的教学策略，以盼通过本篇文章的探讨和分析可以有效地提高小学数学教学的教学质量和教学效率，实现对于学生更加综合全面的培育。

关键词：教学方法;策略分析;小学数学;核心素养

数学教学一直以来都是小学教学中的重点和难点，因为数学的概念性和抽象性特点导致了学生在理解和学习的过程当中面临着较多的困境，进而逐渐丧失了学科自信，甚至产生厌恶心理，让小学数学教学慢慢陷入了恶性循环，在这样的情况下如何有效地展开小学数学教学也成了相关教师关注的重点问题，想要提高教学质量和教学的有效性，实现对学生更加综合全面的培育，应当从以下几点着手，优化教育的方式方法。

一、创设情境提高兴趣

在核心素养背景下的教育开展，更加关注学生的学习兴趣，只有学生对于学习真正提高了兴趣，课堂的效率和质量才可以得到保障，学生也会更愿意主动投入课堂问题研究当中，进而提高学生的学科素养，实现对于学生更加综合全面的培育。在这样的情况下教师教学方法的优化和选择则显得十分必要，教师需要通过多种教学方法灵活展开教学，让教学更具有趣味性，进而提高学生学习的积极性和学习的兴趣。根据教学内容和学生的兴趣特点有效地选择教学手段，这其中需要尤为关注的也是情景式教学法，情景式教学的有效应用可以帮助学生在脑海中构建情景，进而加强学生的理解能力和应用能力，应当引起关注并应用于教学当中。

例如在讲解加减法则过程当中，教师可以通过情境化教学的方式让学生掌握加减运算的规律，对于加减运算有更加深刻的理解和认知。教师可以让学生以商店购买商品为背景，拿出学生手中已有的物品进行情景演绎，对物品进行标价，演绎一个小情景剧，例如一根铅笔一元钱，一块橡皮三元钱，一个笔记本五元钱，一个课本十五元钱，而每一位学生手中都有一百元钱，让学生分析如果购买完了学习必需品之后，学生手中还剩多少钱，让学生在实际购买的过程当中学会运用加减法则，提高学生的知识理解能力和应用能力。

二、合作探究提高学生的学习能力

新课程标准下提高学生的学习能力是教育开展的根本目的，也是重要标准，教师在教学展开的过程当中需要通过合理的教学方法选择来有效地提高学生的学习能力。在这样的情况下翻转课堂以及合作探究教学方法的引入可以起到较好的实践效果，教师可以在课前向学生分发导学案，让学生通过自主预习的方式来解决导学案中所提及的任务和问题，学生通过自己的预習往往无法有效地解决导学案中的所有问题，这时就需要引入合作探究，通过合作探究的方式让学生进一步解答问题和分析问题，提高学生的预习效率，进而有效地提高学生的学习能力。当学生对于所学知识有一定的认知和理解之后，课堂效率和课堂质量自然而然也会有所提升。

例如在讲解乘法法则之前，教师可以让学生通过预习完成20道左右的乘法计算，或者完成一道应用题，而学生在课前完成乘法计算之后，往往很难有效地保障所有计算结果的准确性，在这时学生可以通过小组内部互评答案的方式来找出其中的差异，而对于结果有疑虑的问题，由小组同学共同协作商讨得出最终的答案，然后整理出几道争议性相对较强，结果较为模糊的计算题，由教师进行讲解。通过这种方式将问题由学生内部进行消化，在探索分析和研究的过程当中提高学生的学习能力。

三、合理评价建构自信

教师始终是课堂的引导者和指路人，教师对于学生的影响是相对较大的，教师需要有效地发挥起引导作用，指引学生更好地发展。在教学展开的过程当中教师的指引作用主要体现在对于学生预习结果的评价以及在学生处理问题过程当中的引导，教师的引导和评价需要秉承着鼓励式原则，并给予学生足够的可发挥空间，让学生通过自己的探索和分析得出最终的结论，有效地解决问题。

例如在讲解分数加减法之前，学生通过导学案和合作探究的方式整合出最终的问题，而教师则可以对于学生所提出的问题进行适当的引导。1/6+1/3等于多少，学生往往无法有效地解决这一问题，因为分母不同，学生感到无从下手，这时教师都可以引导学生，问学生1/3与2/6的关系，然后再向学生提问，1/6+2/6最终结果是多少，当学生回答3/6时，教师不要急着向学生讲述约分的方法和技巧，而是应当通过绘画的方式，让学生分析3/6和1/2的关系，通过这种方式来有效地引导，让学生自己探索得出答案，而学生在回答问题之后的评价环节也需要教师学会鼓励学生，指出学生的优势和特长，帮助学生重新建构学科自信。当学生对于数学学习有足够的自信之后，学生也更愿意主动投入数学学习当中，主动分析问题，进而有效地提高学习质量和学习效率，并且有意识地锻炼学生的学习能力。

四、融入生活提高学生兴趣

课堂问题不仅可以让教师了解学生对知识的掌握程度，而且还能加强学生的注意力，同时也能让教师和学生进行良好的沟通。教师在对课堂问题进行准备和设计时一定要确保问题具有良好的层次感，一定要从简入难进行设计，同时也要增加与生活的联系，帮助学生加深对于知识的理解，同时还能让学生学以致用，能够帮助家长解决一些生活上的数学问题。

像是对于百分比的教学当中，教师可以利用商场作为情境，对学生提问“商场中有两家玩具店在举行活动，其中一家有着买十赠一的活动，而另一家则是九折优惠，如果你们想买同一件东西，两家店都是统一价格，那么你们要选择哪一家呢？”由此来调动起学生的思考和讨论，并且从解决问题的过程中获取到数学的精髓和乐趣，进而调动其学习的主动性。

五、以人为本增强学生地位

让学生成为课堂的主体是现代教学改革的主要目标，因此教师必须要摒弃传统以教师为主导的课堂，发挥学生在课堂中的重要性，让学生充分参与到课堂当中，确保学生能够真正地从课堂中获得知识。因此数学教师应当将以学生为主导的理念充分融入课堂当中，积极带动学生主动学习的想法，让学生能够利用思考和合作来解决数学问题，从而加强数学思维能力。因此教师也应当改变传统的教学模式，利用灵活轻松的教学方法来激发学生的学习兴趣和思维能力，并且引出让学生能够独立思考的数学问题。

六、开放提问给予学生空间

在教学过程中，教师一定要给学生留出足够的空间，包括思考空间、讨论空间以及自由探索的空间，因此课堂的主要地位一定要以学生为主，教师要给予学生一定的引导，一定要注重能力的培养而不是知识的灌输。从课堂中来讲，教师一定要以一种开放的方式来引导学生，同样在提问后也要留给学生足够的思考和讨论的空间。像是在对三角形的教学中，教师可以只露出一个锐角进行提问“这是什么样的三角形？”如何让学生积极讨论和思考，毕竟直角、锐角、钝角三角形都存在有锐角，因此这样一种开放式的问题必然会引发激烈的思考和讨论，同时也能让学生巩固三角形的特性，让学生在加强思维能力的同时也会加强对于解决问题的自信，同样也能帮助学生树立起主动学习的信心。

结束语

教师方式方法的选择和应用对于教学质量教学效率以及学生学习能力学习兴趣的提升都会产生至关重要的影响，需要教师引起关注，并有效地做出选择，根据教学内容和学生兴趣特点针对性的展开教学，提高教学的实际效益，实现对于学生更加综合全面的培育。

参考文献：

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