支架式教学在高中英语阅读教学中的运用

赵萍

摘 要：支架式教学是教师首先搭建以备学习的框架，引导学生主动探索知识的一种教学方式。文章以高中英语译林版必修第一册Unit 2阅读文本的教学为例，从引入主题，确定“支架”的主要方向;构建情境，丰富“支架”的具体内容;合作交流，分享“支架”的学习心得;反馈评价，挖掘“支架”的不足之处等几个方面，探寻了支架式教学在高中英语阅读教学中的运用策略。

关键词：支架式教学;高中英语;阅读教学;运用策略

在高中英语阅读课程中应用支架式教学，对培养学生良好的阅读习惯、促进学生主动学习具有重要作用。文章以高中英语译林版必修第一册Unit 2的阅读文本“Strangers Under The Same Roof？”的教学为例，谈谈支架式教学的有效运用策略。

一、引入主题，确定“支架”的主要方向

英语教师在阅读课堂上应用支架式教学时，首先要确定好“支架”的大方向，让学生能遵循某个条件，有条不紊地完成阅读任务。对此，教师可以针对教学的文本，引入合适的阅读主题。通过主题的提示，帮助学生把握好文本的中心思想。以此作为基础，循序渐进地开展阅读教学活动，可以提高学生的阅读质量，全面发挥支架式教学的优势。

比如，针对“Strangers Under The Same roof？”这篇文本的解析，教师可以在阅读教学之前，让学生联想自己的日常生活，是否与自己的父母发生过争吵，出现过比较大的矛盾。在此基础上，引入支架主题“Will the closer people become more strange？”这个主题既点清了本篇文本的重要观点，也可以引起学生的联想思考。通过主题的提示，学生可以确定两个阅读探究的方向：“close people”（亲近的人）以及“become strange”（变得陌生）。以此为基础，学生可以迅速梳理好这篇文章的层次。

二、构建情境，丰富“支架”的具体内容

大部分高中生在阅读学习中感觉十分吃力，主要由于中西方的文化差异较大。学生在阅读文章时很难产生良好的学习代入感。针对这个问题，英语教师可以采用构建情境的教学方法。通过多媒体设备为文本添加阅读背景，引入思考案例，丰富支架式教学的具体内容。由此，可以营造出良好的阅读学习氛围，提高学生的学习代入感，激发学生的阅读热情。

比如，教师在教学“Strangers Under The Same Roof”时，可以针对其中的论点来虚拟一些故事案例。例如，小明很喜欢下棋，但他的父母担心下棋会影响他的学习，所以经常阻止小明出门，不让他在课余时间去棋牌室。对此，小明和父母之间闹出了许多不愉快。由此，教师将这个故事情景作为阅读教学的支架，可以进一步提出问题：“Do you have any hobbies that your parents dislike？How would you solve the conflict with your parents due to your hobbies？”除此之外，教师还可以通过多媒体引入中西方关于家庭教育方面的文化知識，让学生了解到中国教育和西方教育的不同之处。通过以上方式，让学生借鉴不同的文化背景，对情境支架中的问题进行个性化的思考，给出属于自己的答案。

三、合作交流，分享“支架”的学习心得

支架式教学的本质在于教师的提示与引导，换言之，这需要教师将阅读思考的主动权发放给学生，鼓励学生通过支架的帮助来得到学习收获。而这种教学方式，与小组合作的契合度较高。通过合作交流的方式，会进一步巩固学生的课堂主体地位。

比如，针对“Strangers Under The Same Roof？”这篇文本中涉及的语法知识，教师可以通过微课的方式，将主要的语法要点摄录于其中，作为学生合作学习的支架。例如“简单句中一般只有一个主谓结构”“并列句中需要用‘and、but、or、so、for来作为连接词，将两个或两个以上的简单句子连接起来”。在此基础上，教师将录制好的微课视频发送到班级群中，由学生自主下载。并以小组为单位，讨论这些语法知识点的实际应用。学生可以在互动过程中尝试造句，如“I like playing soccer.”“The Park is beautiful and we enjoy it.”等。由此，可以更好地发挥支架式教学的作用，让学生在互动过程中碰撞出思维火花，对文本产生触类旁通的理解。

四、反馈评价，挖掘“支架”的不足之处

在完成学习任务之后，教师应当积极开展教学评价环节。通过学生的自评和互评、师生之间的相互评价，反馈阅读教学的成效，从中挖掘支架式教学的不足之处。比方说，有学生认为，教师设置的支架主题与文本内容的契合度不高，是教学中的不足之处。再比如，有学生在互评过程中，认为组内某成员的学习积极性不强。这些评价建议都可以统一反馈给教师，教师根据学生的观点，对整个教学过程进行全面的反思和整理，找出改正的方案。由此，可以做到精益求精，以便于做好查缺补漏工作，保证下一次支架式教学开展得更为成功。

高中英语教师在阅读课程中应用支架式教学，应当将学生放在主体的地位上，鼓励学生主动根据支架的提示来有条理的阅读文本，分析其中的知识要点，从而激发学生阅读学习的主观能动性，有效锻炼学生的阅读综合素养。

参考文献：

[1]李云.支架式教学法——让英语阅读教学更高效[J].语数外学习（高中版中旬），2020（09）：71.

[2]李先健.基于支架理论的高中英语阅读教学策略探究[J].英语教师，2020（14）：117-119.