互联网环境下小学英语课堂优化策略研究

王伟

摘 要：网络时代的到来使得人们的生产生活发生了翻天覆地的变化，给予各行业新的发展机遇。随着科学技术的不断发展，互联网逐渐被广泛应用于各个行业，为人类工作生活提供了诸多便利，与此同时，我国人民思想意识水平得到飞跃式提高，教育事业地位攀升，越来越多的教师意识到改革与优化课堂的重要性，并付诸实际行动。小学阶段学生初次正式开展英语学习，面临大量困难，为帮助学生打好基础，培养学习兴趣，提升教学效率，应引入现代化科技，充分利用网络，实施信息化教学。

关键词：互联网环境;小学英语课堂;优化策略

我国经济建设的快速发展，加速各行业的发展进程，使得我国各项成果遥遥领先其他发展中国家。小学英语教学中，教师要使传统教学模式结合互联网，以创新型的授课模式和方式，引导学生融入教学活动中。且应注重，在基本教学模式中，利用互联网来进一步增加学生对于学习英语的兴趣，不断摸索不同的教学方式，帮助学生学习英语学科。

一、小学英语学习现状

（一）小学英语教师人数不足

根据当前的学校课程表，小学班级的数量约为每班50名學生，每位英语老师有7～8个班的教学任务，每周授课15～16节，并在跨多个年级授课。教学任务艰巨，教学工作紧张。英语学习仍然需要大量重复的学习练习来帮助记忆。在一个50人以上的班级中，每个班级每个人都有很少的练习机会。一些孩子在课上听不懂，回家后又不及时复习。因此，他们无法跟上教学进度，教师的教学效果并不理想。学习兴趣会影响学习周期。三年级是学习英语的初级阶段。学生发现英语是一门新的有趣的科目。然而，随着教学目标的提高和知识的深化，到四年级时只有70%～80%的学生对英语感兴趣。到了五六年级，学生对英语学习的兴趣逐年下降，并且学习英语的人数逐年递减。

（二）“互联网+”英语教学的重要性

在“互联网+”思维之下，英语教师能够借助互联网技术为学生进行授课，便会使得课堂知识被信息化，以更加鲜明直观的图片或视频吸引学生的注意力，使学生能够对课堂的知识内容更加感兴趣，同时也会便于学生理解英语知识。英语教师要注意在为学生进行授课时，要学会正确借助互联网的力量使得课堂内容更为丰富多彩，还要学会利用互联网技术引进各种便于利用的课堂资源和教学资源，以此来提高课堂的丰富程度。

三、互联网环境下小学英语课堂优化策略

（一）开展情境教学

情境教学法指的是教师利用互联网和多媒体设备为学生创设与还原生活场景，使之得以在逼真的环境中学习、深入参与课堂的一种教学方法，可全面调动学生的积极性，留出足够的发挥与想象空间，是近些年来被广泛推崇与使用的重要教学方法。在我国小学英语课堂上，最欠缺的就是原汁原味的语言环境，依托互联网，则可营造良好的英语氛围，让学生获得身临其境之感，迅速提高英语应用能力。教师可在学完课文后请学生按照一定原则自由组合，每个小组依靠自己的智慧编撰一段对话或者剧本，自己选择喜欢的角色，在全班同学面前演绎一个完整故事。例如，学完“Lets Take a Trip”后，学生可以假设自己到某个心仪的地点旅行，在途中遇到志同道合的伙伴，一起在导游带领下领略美好风景，并在剧本中设置诸如问路、询问天气等情节，温习曾经学过的语句和词汇，并丰富剧本内容。采用情境教学法，学生的主观能动性得到充分发挥，获得了广阔的发展空间，能够充分体会英语学习过程的乐趣，积极主动地汲取知识，留下深刻印象。

（二）教师授课内容丰富

传统的教学模式，多数教师主要以课本为主，所有的知识点都源自于课本，从而出现教学活动中，课堂枯燥无味，毫无气氛，学生注意力不集中，教师也是照本宣读，很多重要的知识点都是一概而论。且教师在备课过程中，死搬硬套的模板毫无新意，久而久之教师自身也产生了厌恶心理，而学生则对英语这门课程产生了抵触心理。“互联网+”小学英语教学模式展开后，互联网走进了课堂，许多的知识点教师利用互联网整理出来，用不同颜色的背景展示，增加学生的注意和记忆。且各种搞笑的、风趣的、幽默的、有意义的与课堂有关的东西，都可以通过互联网展示，从而极大地吸引了学生的注意力，再经过相关内容配合游戏，让学生在课堂中不知不觉就已经吸收了知识，且轻松有趣，教师自身也更有信心，去教授学生。

（三）渗透文化，培养意识

文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。在阅读学习阶段，根据阅读文本的不同特征，适时地使用不同的微视频。这样的微视频使用，帮助学生对词汇有了更真实的体验感，同时也是一种中外传统事物与文化的渗透。教师在备课解读教材这一环节中，最重要的就是深挖文本背后蕴含的文化意识，利用微视频增加学生的体验感以增加学生对于文化意识的印象与理解。

（四）利用思维导图突破教学重难点

思维导图实际上就是通过其独特的形式，将教学中的重难点进行相互联系与展示，不仅引导学生形成系统思路，同时还能引导学生对着思维导图学着说英语，让学生产生轻松愉悦心理，从而主动练习用英语自由表达想法和意见，也通过英语进行简短的交流。正是因为思维导图中所展示出的这些具体句子相互联系，学生的思路清晰、有条理，对于重难点理解之后，也会积极尝试应用于语言的练习实践之中。抓住了教学内容的重点，其所展现的是教学内容的精华，使得学生从观察中提纲挈领，理顺思路，形成一定的印象，并付诸于实践的语言练习之中，从而让学生感受到成功感和喜悦感。

（五）操练+检测

在互联网教育环境下的操练环节，小学生需要通过观看移动智能设备中的微视频自主操练。同时教师通过移动智能终端给学生发送表格，要求小学生根据表格内容，小组、同桌间相互合作，实现语言内化，切实提升小学生英语语言运用能力。检测则是以小学生某一语言点为着眼点，开展短时间、科学单一的测试评估。同时搜集与之相关的一系列数据，并根据数据挖掘结果进行教学方案的整改，切实实现以学情确定教育初始点、组织手段、开展方案。

（六）使用“ 互联网 +”模式云课堂平台，师生可以互相帮助学习

教师可以使用钉钉或微信管家和QQ将离线教学的小组合作模式引入在线教学中，设置小组和小组长，小组长负责小组成员的日常学习任务，小组成员可以与分组中的学生进行学习、交流和共享，例如每天的阅读和计时、共享学习资源、总结学习结果等。根据钉钉或微信小管家系统提供的数据表，学生可以签到、阅读，家长可以直观地了解和监督孩子，比较班上其他孩子的状况，教师也可以及时检查和监督，生生之间可以进行合作。也存在创造强大的在线学习氛围的竞赛。英语教师的课程很多，可以每天指定一个时间段，并使用钉钉平台统一播报补习并回答问题。在每次直播之前，教师首先检查学生的作业或小组中的问题，以提前了解学生的学业状况，并确定每个单元的知识薄弱环节。

结束语

互联网背景下，各项技术的革新将会为教育事业带来重大变革，小学英语教师必须顺应时代发展潮流，在课堂上引入互联网技术、多媒体设备，善用信息化教学方法，优化课堂，切实有效地提高教学效率。

参考文献：

[1]陈静.浅议优化小学英语课堂教学的策略[J].新校园（中旬），2018（11）：43.

[2]汤海珍.小学英语生态化课堂教学优化策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（10）：54-55.

[3]王彦华.优化小学英语的兴趣教学策略研究[J].中华少年，2016（36）：55-56.