初中语文现代文阅读教学中句子赏析方法浅谈

董静淼

摘 要：现代文阅读教学中的句子赏析是重难点内容，也是中考常见的主要题型。赏和析既是一个整体，又各自发挥重要作用，通俗来讲就是：“赏”要欣赏为什么这句话“好”，“析”就是分析这句话用什么手段实现的“好”。要教会学生善于从修辞的角度来组织语言，进行切入分析，要掌握初中常见的几大修辞的特点，尤其是最常见的比喻和拟人的修辞手法。为实现教学高效、学生受益，应从句子赏析的认识、技法、巩固三个层面实施教学，以期突破现代文阅读教学中的句子赏析这个重难点教学问题。

关键词：语文;现代文;句子赏析;方法

在课标背景下，在初中语文的现代文阅读教学中，重点句子的赏析是教学的重难点内容，也是提高学生语文能力的重要训练内容之一。正确地理解和赏析句意，尤其是结合上下文和创作背景，准确深刻地理解句子的“言外之意”，对于正确把握作者的意图、体会作者的思想感情、深刻理解文章主题都有重要的作用。基于上述认识，结合教学和中考考查实际，不妨从认识、技法、巩固等三个层面展开教学。

一、提高认识，把握句子赏析的目的

句子是构成文章的基本“细胞”，正是一句句的句子有机合理的组合，才构成了文本的整体，句子起到了充实文章结构、表达作者情感、展示中心思想的作用。没有句子，就不成文章。在懂得了句子的这些基本作用之后，我们其实就已经站在了句子赏析这个教学任务的高处了，就可以“反身”回看，我们在测试或者中考中的句子赏析不外乎就是考查基本的两点：赏和析。赏和析既是一个整体，又各自发挥重要作用，通俗来讲就是：“赏”要欣赏为什么这句话“好”，“析”就是分析这句话用什么手段实现的“好”。这样的考查目的，就在于提高读者的语文感受能力、语言表达能力，具有一定的测试科学性。所以句子赏析，对掌握了精髓的学生而言，如鱼得水;对未曾摸到门路的学生而言，肯定是一头雾水。所以在认识上有必要做到：

（一）要明确“赏”什么。赏，指的是欣赏，就是要通过句子，来感受句子的“内在”思想：作者的情绪、情感、态度，来感受作者表达的中心思想，句子达到了什么样的效果。赏的是结果。

（二）要明确“析”什么。析，指的是分析，就是要通过句子的成分、修辞、句式、表现手法、结构等“外在”形式，来分析写的什么内容，为何能达到某种效果。析的是达到效果的手段。

可以说，要通过“析”来达到“赏”，要用“赏”带出来“析”。

二、注重技法，攻克句子赏析的难点

技法是在对句子赏析目的和考查点明确基础上总结出来的规律性认识，与“套路”是有明显区别的。常见的题型有赏析句子中加点的词语、请对某一句子加以赏析或者“请你找出认为最怎样的句子并加以分析”等。要重视句子赏析技法的掌握、提高、总结，力争快速突破句子赏析的难点。

（一）注重句子赏析基本答题格式的掌握：先要掌握基本的答题格式，这是句子赏析的“基本功”，只有掌握了基本答题格式，才能掌握句子赏析的“钥匙”，逐步实现赏析的“入门”。结合上文分析句子赏析的主要题型，作为教师，要有针对性地带领学生强化分项练习。针对词语类的赏析，基本格式应为解释词语原意+结合文本的含义+起到的作用或达到的效果，总结起来六个字：原意、现意、效果;针对句子的赏析，其基本格式应为词句运用的修辞手法（或者表达方式、写作手法）+内容概括阐释+起到的作用或达到的效果，总结起来可以是六个字：手法、内容、效果。教师在开始对学生进行句子赏析的教学时，就要注意到规范答题格式的培养，可能暂时学生会觉得“枯燥呆板”，但这绝对是句子赏析的“正道”，熟练运用，大有好处。

（二）注重句子赏析基本切入点的掌握：在掌握基本答题格式的基础上，其实句子赏析的基本切入点也就“呼之欲出”：一是要教会学生善于从修辞的角度来组织语言，进行切入分析，要掌握初中常见的几大修辞特点，尤其是最常见的比喻和拟人的修辞手法，一定要注意在赏析句子的时候，不要有修辞手法漏掉，一定要找全，这样方便更全面完整地赏析句子;二是要教会学生从“含义”的角度來组织语言，进行切入分析。基本上要赏析的句子都要有含义和感情，这是其为何能被作为考查题目的“资质”。可以“逆推”答题过程，先结合上下文或者语境，看赏析句子的含义，有什么效果;再往回找，这个含义是怎么传达出来的？清楚了这样的逻辑过程，再组织语言，写清手法、内容和效果，答题基本就会趋于“完整”。三是要教会学生从“描写”的角度切入进行赏析，在初中语文教学中常见的描写，主要就是人物描写和环境描写。总结起来看人物描写基本会归结到人物的性格，体现作者对人物的态度;环境描写基本属于服务文本的内容或中心思想的存在，一般会有烘托、对比等作用，达到强化文章含义的作用。这些句子赏析的切入点，都是可以通过训练完成的，对提高学生的鉴赏能力、语言组织能力都有促进作用。

三、强化巩固，实现句子赏析的突破

对于强化巩固句子分析，笔者采取以下策略：

（一）用古诗文促进现代文的赏析。增加学生对古诗文中丰富的意象、修辞手法的感受，积累更多传统文化方面的知识，便于现代文赏析的时候“有话可说”。我们中华民族的传统文化博大精深，古人在创造美的诗文的同时，更注重涵蓄性情，品味文句的意境，讲究风雅的情趣。正所谓“文章本天成，妙手偶得之”“寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓”。所以说古人在鉴赏诗词歌赋时是最讲究意象、修辞等知识的运用分析的。我们现代人在进行现代文赏析时，也要学习古人这种探究义理，品评字句的精神，以此来不断提高自身的阅读鉴赏能力。现在的中学生接触古诗文的机会越来越少，因此，在教学中应适当地增加一些古诗文的鉴赏内容，以此来培养学生的鉴赏能力，实现以古诗文鉴赏促进学生现代文赏析能力提高的目的。

（二）用多角度赏析的方式来训练。现代文的句子赏析，可以启发学生从多个角度和侧面进行赏析练习，避免思路的僵化，由此可以避免在考试时出现“短路”，便于实现“有角度可说”。叶圣陶先生曾经说过：“语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具，就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。思想和语言是分不开的，想心思处靠语言来想，不能凭空想。可以说，不凭借语言的思想是不存在的。”因此，在现代文的句子赏析教学中，在对学生进行多角度赏析训练时，还要教会学生去思考，发挥学生的主体地位，把他们的主体意识激发出来，使他们能够开动脑筋，张开想象的翅膀，结合上下文语境，文章写作背景等信息，认真体会句子当中所蕴含的含义，做一个会思考的鉴赏者，逐步在现代文句子的赏析实践中积累经验，获得进步。

总之，在初中语文的现代文阅读教学中的“句子赏析”，虽然是重难点，但也有突破路径。陶行知先生说过：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”

语文教师要在带领学生厘清认识、重视技法培训的基础上，强化学生的自主钻研和练习，不断提高学生的赏析水平和语言表达能力。

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