数字化学习工具在中学地理课堂运用的对比研究——基于交互性视角

王甜恬 新疆师范大学 教育科学学院

经过多年的实践探索，信息技术对教育的革命性影响已初步显现，但与新时代的要求仍存在较大差距，教师信息技术应用能力基本具备但信息化教学创新能力不足[1]。随着科技的发展，数字化学习工具层出不穷，对教师的信息化应用能力和创新能力要求也越来越高，对教师应用信息技术与课程进行融合的能力要求也越来越高。就地理学科来讲，近年来，相关的研究主要集中在学习工具的应用方面，如：多媒体技术、现代信息技术、数字星球系统、GIS技术、虚拟现实技术、电子白板，而对学习工具在运用过程中的交互性关注不足。本文通过对PPT演示文稿（以下简称PPT）、希沃白板5、E-world在地理教学中应用的交互性对比，为今后地理学科与信息技术的更好融合提出建议。

一、数字化学习工具地交互性分析框架

工具的交互性体现在其对交互的支持。综合评价数字化学习工具对教学交互的支持可以通过人与人的交互、人与内容的交互、人与学习工具的交互3个维度进行分析。共有三大类，七小类。各个维度的构成如表1所示。

表1 技术工具交互性分析框架

二、数字化学习工具在中学地理教学运用的交互性对比分析

（一）工具选择

本部分将通过工具交互性分析框架，针对地理教学中应用比较广泛的三种工具进行具体分析。本研究工具选择的标准有三个：一是要在教学中有较为广泛的应用；二是涵盖交互过程的关键环节；三是功能有代表性，能代表工具发展的阶段性特征。基于上述标准，选择了三种工具，即PPT、希沃白板5和E-world。

（二）分析方法

对于工具交互性的分析基于上一部分提出的各个维度及不同指标展开，本研究针对所分析的工具选取了三个案例进行比较分析。

（三）工具交互性分析

1.工具简介

（1）PPT

PTT，是演示文稿英文名称的缩写，其全称为Microsoft Office PowerPoint，是美国微软公司出品的办公软件系列重要组件之一。

（2）希沃白板5

希沃白板是一款由希沃（Seewo）自主研发，针对信息化教学而设计的互动教学平台。

（3）E-world

E-world线上交互学习软件，又名“懿文德”，是一个可以实现[课前/课中/课后（教与学）整体方案]全部过程的交互式平台，基本满足拍摄、录音、剪辑、合成、播放等需求。

2. PPT、希沃白板5、E-world交互式软件交互性对比

高效的课堂教学是课前、课中、课后三个阶段联动的结果，不同阶段，教师、学生、学习工具的交互程度各不相同，下面将对以上三大学习工具在地理教学不同课堂进行阶段，教师、学生、学习工具三大要素之间的交互性进行比较。

（1）课前，三大要素之间的交互性比较

在课前，教师的行为一般包括备课、发布课前预习任务、课前测试等，学生的行为一般包括预习新课内容、完成课前测试并反馈给教师等（见表2）。

表2 课前三大学习工具交互性对比表

人与内容交互方面，就PPT而言，教师可以通过文档共享（不可编辑），把新课内容、课前测试共享给学生，学生可以通过教师分享的文档链接进行新课内容的预习、课前测试，并在学生内部发生包括概况、分类、比较、反思等一系列认知行为；教师也可以在备课的过程中，与新课内容进行内部交互，促进一系列认知行为的发生。就希沃白板5而言，课前只有教师能在备课过程中与新课内容进行交互。就E-world而言，与PPT类似，教师和学生能很好地与新课内容进行交互。

人与人的交互方面，由于PPT不可编辑，只可阅读，师师、师生的交互只能通过文字、教师的PPT设计发生较少的情感交互，但是不能实时发生讨论、评价等语言交互。同时，生生之间没有任何交互行为的发生。E-world和PPT同理。而希沃白板5，教师只有通过课件链接分享和其他教师产生较少的情感交互。

人与学习工具交互方面，就PPT而言，学生只能使用其展示功能，观看阅读课件，不可在PPT上进行诸如做笔记、课前测试、提交测试等一系列行为。教师可以在PPT备课时，对PPT界面上的内容进行设计、添加、修改等一系列操作。希沃白板5和PPT同理，但希沃白板5的操作界面里除了有PPT具备的功能外，还添加了许多方便教师备课的内容（如：课堂活动、思维导图、学科工具等），相比用PPT备课而言，节省了时间。而E-world中，教师既可以通过其备课，也可以通过云平台资源库中的共享文件夹把预习任务、课前测试发布给学生，学生可以接收任务、完成课前预习及测试，最后提交给教师。

（2）课中，三大要素之间的交互性比较

在课中，教师的行为一般包括课堂讲授、发布课中测试、回收课中测试等，学生的行为一般包括接受知识、完成课中测试、提交课中测试等。在课中，无论运用何种工具，人与人、人与内容、人与学科工具的交互都在教学进程中处于最佳状态（见表3）。

表3 课中三大学习工具交互性对比表

课中，人与内容、人与人、人与学科工具的交互几乎都是同时进行。此时，大多由教师控制PPT的进程，学生与PPT的交互机会较少，学生与内容的交互大概率是学生接收、PPT展示的形式；就希沃白板5而言，学生可以上台在课堂活动板块、学科工具中的模拟操作视频板块进行操作，与其进行交互，台上学生的操作也会激发台下学生的兴趣，使生生之间进行情感和语言的交互，师生的交互同理；就E-world而言，教师可以通过剪刀工具随时调取准备的素材资源进入课堂，增加了课堂讲授的灵活性，也方便教师根据具体情况调整课堂节奏，学生也可以与其进行较好的交互，比如：教师当堂设计一个界面互动游戏，学生可以上台进行操作，台下学生也可以与台上学生进行情感和语言的互动。

（3）课后，三大要素之间的交互性比较

课后，教师和学生的交互一般是通过课后测试进行。教师把PTT共享给学生，让学生反复观看。希沃白板5只能备课，课后，师生不能使用其进行交互。而师生可以通过E-world 中的资源共享云平台进行任务的发布与提交。但是三者都没能给师生提供实时交流和讨论的功能，使三大要素之间的交流互动产生限制（见表4）。

表4 课后三大学习工具交互性对比表

三、结语

就三种工具而言，各有各的特色，但是在地理教学过程中，各自也有各自的不足。上述分析对比而言，PPT、希沃白板5、E-world三者在人与人、人与内容、人与学习工具之间的交互性呈递增的趋势。但是，三者也存在着共同的问题：人与人之间不能进行实时交流，对网络设备要求高等。

就三者未来的发展趋势而言，可增加实时交流板块的功能。随着5G技术的推广，网络设备的问题也会随之解决。