生物一轮复习学法指导和易错点辨析——以“光合作用与能量转化”为例

>>>韩 蕊

（审稿：姚红）

（本文责编：白志刚）

高中生物一轮复习知识点多而零散.涵盖面较广.对学生的综合能力要求较高。现以“光合作用”为例.采用有效策略.指导学生进行知识点的复习和知识网络的构建.掌握各考点的内在联系.提高对知识的应用、迁移能力.有效突破难点。

一、回归教材，化整为零，凸显清晰的知识脉络

对本部分知识.高考既考查基础理论.又考查实验、综合能力.既有选择题也有非选择题。学生在复习时容易忽略教材.造成基础知识疏漏。所以要强化教材的回归.建立知识细目表.化整为零.做到知识脉络心中有数。首先.要有效通读教材.注意本节聚焦（本节聚焦往往凸显本节重难点）；注意小字部分（容易被忽略）；注意旁栏思考题和课后习题以及学科交叉内容；注意本章小节。其次.有效熟读教材.充分理解教材内容.分析教材重难点。最后.绘制出本节的知识细目表。这个过程.要结组相互评价.充分交流总结.也可以请老师来补充.最后做到每人一表。将自己疏漏的知识点在表中做好标注.在复习过程中逐步内化。

二、构建概念模型，建立知识网络

在复习中.即使建立了详细的知识细目表.对有些核心概念的理解还是不够深入.不能很好地建立知识网络。因此.在复习过程中.要通过模型建构的方法突破核心概念.构建知识网络。

例如.在学习光合作用的原理时.要将知识细目表中的知识点展开.利用构建的概念模型.实现细目表中各考点的串联和核心概念的突破。如图1。

图1

三、整理易错点，增强复习针对性

细胞代谢中的光合作用、呼吸作用是必修一的重点内容.也是每年高考的必考内容.学生在一轮复习时会感觉有些难度.理解也容易出现偏差。这部分的易错点主要有以下几点：

1.对于绿叶中色素的提取和分离的实验原理的描述类问题.学生总会将分离和提取的原理混为一谈.究其原因还是基础知识掌握得不够清晰；实验结果分析不全面.很大程度上是因为不注重实验实践。类似问题在探究环境因素对光合作用强度的影响实验中也有体现。

2.在绿叶中色素的结构和功能部分.教材涉及了光合作用吸收光谱和作用光谱。由于二者同时考查的少.且有些内容在思考讨论部分.学生容易忽略二者是通过什么实验获得的以及检测指标是什么。

3.对于光反应和暗反应各自的条件、场所、物质能量变化.学生能够熟练掌握.但遇到光反应和暗反应关系的考查时.却不能很好地理解光反应速率很快.暗反应速率较慢；抓不住二者本质联系是[H]和ATP；不知道什么时候应该将光反应和暗反应分开看.什么时候当作一个整体看；不注意二者之间的逻辑关系.造成失分。典型失分题就是光暗交替类题目。还有一类题目也与此有关：环境骤变对光合作用中间产物含量的影响。学生不能很好地理解光、暗反应之间的关系.也不能从变化过程的角度思考问题。

4.不能熟练掌握总光合、净光合、呼吸速率的表示指标；容易被表象迷惑.抓不住事物本质；答题时不注意逻辑关系；审题不准确等.都是解答光合呼吸综合题时丢分的原因。典型丢分题型：曲线题。

四、实施策略，突破易错点

1.有效回归教材，注意教材细节

有效回归教材时.要注重细节的处理。如光合色素的吸收光谱：将提取色素溶液与阳光之间放置一块三棱镜。阳光是由不同波长的光组合而成的复合光.在穿过三棱镜时.不同波长的光会分散开.形成不同颜色的光带（光谱）.分别让不同颜色的光照射色素溶液.与空白对照组相比发现实验组色带中有暗区.这说明是被色素吸收所致.并以此绘制出吸收光谱。比如叶绿素a暗区主要在红光区域、蓝紫光区域.所以主要吸收红光、蓝紫光。作用光谱：植物在不同波长的光下光合作用的强度变化.观察指标就是氧气生成、二氧化碳消耗等。如恩格尔曼的第二个水绵实验。有条件时.可以通过实验过程加深理解。

2.创设真实情景，重视学以致用

根据光合色素吸收光谱的相关知识.联系生活创设真实的问题情景.达到学以致用的效果。

例如：（1)温室大棚应安装什么颜色的薄膜？无色透明薄膜日光下各色光均能透过.有色薄膜主要透过同色光.其他光被其吸收.所以用无色透明的薄膜光合效率最高；（2）大棚内应安装发什么颜色的灯？绿叶中的色素主要吸收红光和蓝紫光.所以应该安装发红光或蓝紫光的灯；（3）植物呈现绿色的原因是什么？①因为它对绿光吸收得少.反射绿色光进入人眼的缘故。②叶绿素含量：类胡萝卜素=3:1。

3.注重逻辑关系，抓住事物本质

学生审题和答题时.经常因为忽略事物之间的逻辑关系和事物的本质而导致丢分。所以.在复习过程中.学生要有意识地增强思维逻辑.抓住事物的本质.不要被生物问题的表象所迷惑。

例如：光反应和暗反应之间靠[H]和ATP.ADP、Pi和NADP+联系.光反应一定需要光.暗反应有光无光都可以。并且要理解光反应速度非常快.暗反应速度较慢。光反应若停止.暗反应继续进行一小段时间也停止；暗反应若停止.光反应也不能继续进行。二者就像被绳子拴在一起的两个人.一个人拉着另一个人.一个人的速度影响另一个人的速度.维系两人关系的就是[H]和ATP（ADP、Pi和NADP+）。正常光照条件下.光反应快.[H]和ATP充足.暗反应限制了光反应.所以这种情况下.两人最后的速度取决于暗反应。

又如学生常错知识点：总光合和净光合的区分。不清楚题目中的指标表示的是总光合还是净光合.尤其是曲线上点的含义。

首先,要清楚总光合和净光合的逻辑关系。总（真正）光合速率 = 净光合速率 + 呼吸速率.其中.呼吸速率一定大于0.总光合速率大于或等于0.净光合速率可以大于0.可以等于0.也可以小于0。净光合速率依赖于总光合速率而存在.只有在植物能进行光合作用的条件下.区分总光合速率和净光合速率才有意义。这是第一个判断点.可以根据曲线或者题中的数据进行初判.比如.小于0的只能是净光合速率。

比如图2曲线横坐标是光照强度.曲线上的点纵坐标都大于或等于0.所以表示不同光照强度下的总光合速率。呼吸速率不能为0.这是细胞能进行生命活动的基础。净光合在光照强度由0变化的过程中.可能会小于0。同理.图3曲线上的点的纵坐标表示不同光照强度下的净光合速率。面对曲线题.要先看清横纵坐标.再判定曲线上点的含义.这样就可以化繁为简.抓住本质。

图2

图3

其次,要清楚三者都用哪些指标表示。总光合速率：O2的产生量.生成量；CO2的固定量.利用量；有机物的制造量.生成量。净光合速率：O2的释放量.增加量；CO2的吸收量.减少量；有机物的积累量。呼吸速率：强调黑暗条件下.O2的消耗量；CO2的释放量；有机物的消耗量。所以.要清楚净光合速率和呼吸速率是测出来的.总光合速率是计算出来的。这也为后续三率测定打下基础。

最后,分析植物在一定范围内其光合作用强度会随土壤含水量下降而下降.或随土壤无机盐浓度增加而下降的原因时.学生很容易从缺水影响光合作用的光反应角度作答：光反应速率降低→[H]、ATP 供应不足→暗反应速率下降→光合产量下降。这里忽略了植物体是一个整体.在植物体内用于代谢的水只占了一少部分.水一般不是植物光合作用的制约因素。这种情况下造成光合产量下降的原因是植物吸水减少.蒸腾作用减弱.所以叶片气孔关闭.引起叶肉细胞的胞间CO2浓度下降.暗反应速率下降所致。同样.植物的午休现象.学生也应该这样分析：气温升高→蒸腾作用增强.植物为了保水.气孔关闭→CO2吸收速率下降→胞间CO2浓度降低→暗反应速率降低→光合速率降低。但如果题目中给出了特殊条件就要另行分析原因.如正午光合作用强度下降.但胞间CO2浓度较高.那就不是气孔关闭导致光合速率下降.而可能是其他因素了.如温度过高.影响酶的活性或光照过强导致的。学生应该将植物看成个体水平的生命系统.整体看待其表现出的生命现象.要透过现象看事物的本质。

4.增强变式训练，引导深度学习

高三复习中除了复习知识、构建知识网络外.还应选择适当的试题来提高学生对知识的内化和应用。

比如.光反应暗反应关系这个易错点的突破。

例1.阳光穿过森林中的空隙形成“光斑”，如图4表示一株生长旺盛的植物在“光斑”照射前后光合作用吸收CO2和释放O2量的变化，据此下列分析正确的是（ ）

图4

A.光斑照射前，光合作用无法进行

B.光斑照射后，光反应和暗反应迅速同步增加

C.光斑照射后，暗反应对光反应有限制作用

D.光斑移开后，光反应和暗反应迅速同步减弱

说明：光斑照射前.O2释放速率大于零.说明进行光合作用。光斑开始.光反应速率快.迅速增加.为暗反应提供的[H]和ATP增多.拉着暗反应逐渐增快.而正常状态下暗反应速率比光反应速率慢.因此有[H]和ATP积累.所以光斑照射一段时间后二者使光合作用达到相对平衡的一种状态.这是暗反应限制了光反应。从曲线上也可以看出.O2释放速率先增大后减小。光斑移开.光反应速率迅速降低.暗反应由于刚才光反应积累了[H]和ATP.所以还可以继续进行一小段时间.而后由于光反应限制了暗反应.暗反应也会停止。答案：C。

5.巧用“过程分析法”，突破物质含量变化问题

“过程分析法”可以理解为依托生物化学反应的过程去分析解决问题的方法.对于某种物质的含量变化的分析可以采用该方法。例如：环境骤变对光合作用中间产物含量的变化影响.原因要从两个方面作答.一是物质的来源变化.二是物质的去路变化。来源和去路的变化造成该物质的含量变化。同时注意.这是环境骤变引起的光合作用中间产物含量的变化.变化了的环境作用一段时间后.物质的变化也会处于动态平衡。一般出题条件常见的有：突然停止CO2供应.突然提高CO2浓度.突然停止光照.突然增强光照.环境缺Mg等.分析 骤 变 时ATP、[H]、ADP、NADP+、C3、C5、(CH2O)的含量变化。解题时首先分析环境骤变直接影响的是光反应还是暗反应.比如.突然停止光照直接影响的是光反应.导致瞬间ATP来源减慢.而ATP去路暂时速度不变.造成ATP的减少。同样.[H]减少。ADP去路减慢.来源暂时不变.ADP积累.增多。同样.NADP+增多。ATP、[H]减少.进而使C3被还原速度减慢.来源（CO2固定速度）暂时不变.C3积累.增多。同样分析.C5减少。突然停止CO2供应直接影响暗反应.就应该先从暗反应分析。(CH2O)的含量变化和其他中间产物不同.要从最终结果判断.看条件变化对光合作用强度的影响来判断.增强光合作用强度的.(CH2O)的含量增多.相反则减少。

总之.在一轮复习中.面对繁琐的知识点时.学生要善于归纳总结.既要注重细节又要构建网络。注意联系生活实际.创设真实情景.使学习更有趣更高效。同时也要注重思维训练和逻辑关系.还要多练习和实践.有效突破一轮复习中易错点。