培养小学生学习数学习惯的研究

孙建琪

摘要：好习惯是助力人成功的关键因素，也是让学生受益终身的重要因素。学好数学这门课程不仅需要学生扎实数学基础知识，具备数学思维，更需要学生拥有良好的数学学习习惯。在课程改革推动下，我们数学教师既要传授给学生知识与技能，也要注重学生思维能力以及行为习惯培养，为学生学好数学这门课程奠定基础。本文以小学数学为例，分析数学教学中学生良好学习习惯的培养。

关键词：小学数学;学习习惯;阅读;倾听;作业

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-369

前言

培养小学生良好学习习惯是素质教育对广大教师提出的基本要求，数学教师也要观察落实这一教育任务，依托数学课堂教学、课后作业逐步培养起学生良好的学习习惯，采用积极的教学方法，引导学生形成自我成长和发展意识，促使学生在数学学习过程中主动倾听、思考，主动积极地完成课后作业，从而形成良好的思维品质，间接提高学生数学学习效率，提高小学数学教学质量。

一、培养学生认真倾听的习惯

善于倾听是一种能力，养成好的倾听习惯有利于提高学生课堂听课效率、学习效率，能够让学生在数学学习过程中达到事半功倍的效果。小学生非常缺乏这样的好习惯，尤其是低年级学生，他们更多的是关注个人的表达，而非倾听他人的意见。因此，在数学教学中，数学教师要加强小学生倾听习惯培养，引导小学生关注教师、同伴，认真听他人讲话。但如何培养学生倾听习惯呢？我在教学实践中进行了如下尝试：

首先是采用趣味化语言教学。小学生大多对充满趣味性的事情更感兴趣，课堂教学中，教师以生动形象、幽默风趣的语言讲课，往往更容易吸引学生注意力，提高学生专注度，让学生仔细认真地倾听。例如，教学“相遇”相关内容时，数学教师可以安排几个学生表演相遇问题中的几种不同的情况——追击、同向、反向、还剩多少才相遇……配之形象化的动作以及幽默风趣的语言描述，学生自然能够对“相遇”这一数学问题产生强烈学习兴趣，也会更认真地倾听教师讲解这一部分内容。

其次是在课堂教学中提出“要求”，给学生明确倾听任务。很多学生之所以不擅长听课，原因在于不知道应该听什么，听的重点是什么？如此，他们在听教师讲课，听同学发言时，自然很难抓到重点。基于此，我在课堂教学中会给学生明确“听”的“要求”，明确要求学生在倾听他人发言时，注意力集中，全神贯注，不可随意打断，不做与学习无关的事情;听后也要积极回应，认真思考，想一想同学的回答是否正确，有没有可补充内容。让学生带着任务倾听，更有的放矢地听，听的效率也更高。

二、培养学生勤于阅读的习惯

“数学教学也是数学语言的教学。”学好数学离不开阅读，尤其是小学数学，学习效率其实就是学生“读”出来的。比如，阅读数学教材，既需要重读、精读，也需要巧读，而读的时候也要做到“三动”：一是动脑;二是动手;三是动嘴。至于读数学题目，更需要把握关键部分阅读，尤其是读应用题，要动笔圈出题目的关键词，重要符号和数字;动嘴读出题目的主要信息和问题。在课堂教学中，我们数学教师就需要重点引导学生养成这种阅读习惯，在课堂上有意识地引导学生这样阅读数学教材和数学题目，及时指导学生阅读教材中的关键信息。除此之外，也可以鼓励学生适当阅读一些课外书籍，比如关于数学的脑筋急转弯、数学绘本等类型书籍，让学生发现生活中的数学，掌握更多阅读方法和技巧，从而逐步养成勤于阅读的习惯。

三、培养学生主动思考的习惯

数学离不开思考，引导学生主动思考远比教师滔滔不绝地讲授理论知识更有价值。在课堂教学中，数学教师当切记“填鸭式”的教学，避免从头讲到尾，不给学生思考和质疑的空间，这不仅会打击学生学习主动性，甚至会压制学生自主探索、自主思考的欲望，让学生成为听课的“木头人”。新课改明确提出了自主学习、主动探索的重要性。我们数学教师在课堂上必须培养学生主动思考的习惯。比如，通过启发式提问，以问启思，引导学生主动质疑和探索;或者借助小组合作学习活动，给学生提供一个自主思考和探索的空间，让学生能够自由地、轻松地思考;再或者给学生一个问题情境，引发学生猜想，然后鼓励学生通过动手操作和自主探究验证猜想，归纳结论，真正让学生参与到数学学习活动中来。

例如，教学“圆的面积“这一内容时，可设问：圆可以转化成我们学习过的哪些平面图形？以此引导学生思考，联系旧知识，提出猜想;随后让学生经历剪、拼、凑等操作活动，将圆转化成其他平面图形，实现猜想验证;接着可继续提问：“长方形的长和宽分别相当于圆的什么？”引导学生小组合作探究，师生共同总结出圆的面积S=πr×r=πr2。

四、培养学生良好的数学作业习惯

作业是帮助学生巩固复习、温故知新、拓展延伸的主要手段。新课改虽提倡“减负”，但并非意味着一点作业也不给学生设置。正所谓“光说不练假把式”，适当的作业训练，也是提高学生学习能力、解决问题能力的重要途径。但小学生数学作业习惯是困扰我们教师的重要难题，书面作业完成效率低，书写习惯差，作业字迹潦草......亟需我们教师引导学生认真、独立、整洁的书写作业。

所以，從低年级开始，从教写数字开始，我们数学教师有义务培养学生良好的书写姿势，要求学生格式规范、书写工整。例如运算符号和算式的书写，要注意规范，美观，使学生受到数学美的熏陶;加减乘除运算符合的书写要严格按照书写顺序;除法竖式的书写更需要严格按照标准：被除数――半括号（相当于除号）――除数――上面的横线（相当于等号）。到了中高年级，也要有意识地培养学生良好审题习惯、答题习惯，审题参照上文提及的阅读要求来;答题严格按照数学答题规范进行，尤其是应用题答题，要有始有终，答题结束应当自主检查，避免错写、漏写、多写数字、符合以及单位，确保答题正确性。

总结

英国教育家洛克认为，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”培养学生良好数学学习习惯旨在提高学生数学学习效率，为学生自主学习数学奠定基础。新时代数学教师当在课堂教学、课后作业等多个环节关注学生好习惯的养成，让学生在好习惯中学好数学。

参考文献

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[2]刘秀丽.探究小学数学教育中如何培养学生良好的学习习惯[J].黑龙江科学，2017，8（11）：70-71.

[3]胡明进，辜枝.重庆市农村小学生数学学习习惯调查研究[J].电脑知识与技术，2016，12（33）：129-133.