提升小学班级管理实效性的策略性思考

吴成梅

摘要：班级管理是素质教育中的一个关键作用点，也是衡量班主任专业能力的重要标准。然而，在当前小学班级管理工作中，部分班主任对班级管理存在一些错误性理解，忽视学生的主体性和能动性，导致学生的参与感和集体观念培养不足。同时，班级是小学生学习生活的重要场所，其班级管理更应从学生的实际出发、从主体入手，切实加强学生与班级之间的互动性和发展性。因此，本文作者立足实际，对如何提升小学班级管理实效性的策略展开研究。

关键词：小学;班级管理;班主任

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-350

小学生正处在素质培养的关键时期，打基础、塑品质是班主任班级管理实施的重点和方向。从小学生的实际情况出发，深入了解学生的认知特点和心理特征，把握学生的真实需求，以需求为导向、以发展为方向，制定科学、合理的班级活动和调控机制，不仅能激发学生的参与兴趣，活跃班级氛围，还使学生在实践探索、合作建设的过程中培养其团队意识和集体精神。因此，本文从当前小学班级管理中的问题、提升小学班级管理实效性的策略两个方面出发对此进行思考。

一、当前小学班级管理中的问题

通过对当前小学班级管理工作的开展情况进行分析，其主要问题集中以下几点：第一，缺乏主动性管理。学生是班级活动的主要参与者，其学生的积极参与和主观感受对班级建设的有序推进具有重要意义。然而，在实际的管理工作中，大多数班主任缺乏有效的激趣手段和引导策略，往往以自我为中心、以分数为标准，盲目片面的组织班级活动，导致学生的主动性和积极性难以激发。第二，缺乏多样化管理。班级管理是一个动态、发展的组织过程，其班级活动的组织和管理策略的实施更应从学生的主体入手，遵循动态、多样、多元的管理原则，为学生提供丰富的班级活动，但在当前的班级管理中，部分教师大多沿用以往的组织思路，缺乏创新意识，从而造成学生参与不高、体验不足的问题。第三，缺乏内在化管理。小学生正处在心理建设的基础阶段，其良好的班级管理和教育引导，将对学生的健康成长给予重要的支持和保障。但在当前管理中，部分班主任未能从学生的心理入手，关注和关爱学生，导致学生在心理素质的培养和提升方面产生不足。

二、提升小学班级管理实效性的策略

1、转变思想，发挥主体能动性

思想是行动的先导。在新形势下的小学班级管理中，转变思想、革新观念是科学施教的关键。同时，学生作为班级活动的主要对象，也是班级建设的中坚力量，将学生引入到班级管理之中，充分发挥学生的主观能动性，不仅能激发学生的行动力，还能提升班级管理的实效性。因此，在小学班级管理中，班主任应及时转变教育思想，树立生本理念，摒弃传统的教管观念，构建以学生为中心的班级活动，使学生能够融入到班级管理之中，为班级建设增光添彩。其一，赋予权力。要想发挥主体能动性，先要赋予学生相应的管理权力，使其承担一定的责任义务，这将对学生的主观意识和集体观念的培养产生积极影响。其二，制衡权力。无规矩不成方圆。针对学生的实际情况和管理权限，制定相应的使用规则，划分管理范围，进一步培养学生令行禁止的行为意识，引导学生的主体发展。

2、優化活动，保证主体参与感

班级活动是班级管理的一个重要项目，也是培养学生集体观念的方法之一。在以往班级活动的组织过程中，大多以班主任的自我安排为主，忽视学生的主观感受和心理需求，导致学生在活动的参与效果和情感体验方面存在不足。因此，在小学班级管理中，教师应从学生的主体入手，优化活动细节，把握组织目标，使学生能够有效渗透到班级活动之中，保证学生主体的参与感和体验性。同时，在班级活动的创设方面，教师应根据不同学情、不同场景、不同主题入手，为学生提供多样化的主题教育活动，如组织“遵规守纪，安全为主”的班级活动，以体验交通警察、观看警示纪录片的形式，进一步提升学生的安全意识，增强自我防范意识。组织“学会感恩，与爱同行”的班级活动，让学生在知恩、感恩、报恩的活动环节中养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人的良好品德。

3、关注心理，推动主体素质化

对于正处在儿童时期的小学生而说，加强其心理教育的培养尤为重要。现阶段小学生都是家中父母的“掌上明珠”，大多以自我为中心，缺乏一定的承受力和受挫力，易于滋生不良行为习惯。因此，在小学班级管理中，班主任应从学生的心理入手，关注心理、了解需求，把握每一位学生的心理问题，找出原因、挖掘本质，进而在下一阶段的心理指导中解决问题，强化品质。同时，班主任还应采取“放下架子”“打成一片”的教育策略，与学生形成紧密、和谐的互动关系，使学生更愿意表达和吐露心声，切实为学生提供科学的解决方法，从而推动学生主体的素质化发展。此外，教师还可以运用“秘密聊天室”“空白邮寄箱”等方法，为学生提供较为私密的交互空间，这对学生心理压力的释放和心理素质的培养产生积极影响。

综上所述，通过转变思想、优化活动、关注心理等策略的运用，不仅能充分发挥学生的能动性和发展力，还使学生的参与感、集体感以及团队性得到提升，进一步推动学生的素质化发展。同时，从问题入手，挖掘问题本质，了解主体心理，优化管理策略，把握拓展方向，进而为学生提供多样化、多元化、集体性的班级活动，保证学生主体的健康成长。此外，班主任除了做好班级活动和整体管理之外，还应加强与学生家长的沟通交流，及时反馈学生的发展情况，与家长共同解决学生的成长问题，为学生的全面发展打下坚实基础。

参考文献

[1]马广海.新课程背景下的小学班级管理策略[J].考试周刊，2018（007）：183-183.

[2]李梅霞.小学班级管理中立德树人理念的有效融入[J].科学咨询，2020（007）：197.