小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养
2021-10-16曾海斌
曾海斌
摘要:语文是一门培养学生听、说、读、写等多重能力发展的学科,在人们的语言交流中,读是基础。因此,为了培养学生的朗读能力,提升语文课堂教学效率,教师在教学中应采取多样化的教学方式,来激发其朗读兴趣、营造良好的学习氛围。本文就如何在小学语文课堂教学中培养学生的朗读能力展开分析,并提出几点策略。
关键词:小学语文;朗读能力;培养
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-33-228
引言
朗读是小学语文教学阶段中的重要环节,朗读过程及时语言表达和吸收的过程,也是储备知识的过程。在教学中反复朗读一篇文章,可以起到增强学生对文章思想感情把握,提升逻辑思维的作用。但在实际教学中,部分教师却忽视了朗读教学的重要性,导致其朗读能力迟迟得不到提升。对此,教师应加强对学生朗读能力的培养,提升课堂教学质量。
一、营造良好环境,突出朗读魅力
为了更好的培养学生的朗读能力,教师除了要采用合适的教学方法外,还要重视营造良好的朗读氛围。常言道:环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。可见环境的创设会直接影响到朗读教学的效率。在课堂中,教师可以根据教学内容合理创设情境,并合理设计朗读活动,引导学生将注意力快速集中在课堂活动中。如有需要,还可以利用多媒体辅助教学,将枯燥的知识以更生动的形式展示出来,让其更好的体会到朗读的魅力[1]。举例来说,在学习《祖父的园子》一课时,作者在文章中主要回忆了童年时代在祖父园子中的幸福生活,其中充满了童真和童趣,处处都充满了真情实感。为了让学生更好的感悟文章中作者想表达的情感,教师应合理营造良好的环境,并通过正确的引导让其感受到朗读的魅力。教师在课堂中可以适当的播放轻音乐,营造出一种轻松的氛围,并让学生随着配乐进行朗读。好的音乐也可以传递情感,尤其是在节奏转化中,可以更好的突出作者对童年回忆的向往。这种教学形式不仅可以让学生处于更加愉悦的学习环境中,还能够丰富其想象力。
二、教师示范朗读,活跃课堂氛围
对于学生来说,自身年龄较小,各方面能力都尚在成长中,其学习过程更倾向于模仿。因此,在教学中,不建议教师利用强硬的态度来逼迫其开展朗读活动,这样反而容易激发其逆反心理。建议教师最好通过朗读示范的方式,先在课堂中进行有感情的朗读,为学生树立一个良好的榜样,激发其内心产生情感共鸣,以便更好的调动其学习兴趣[2]。举例来说,在学习《草船借箭》一课时,教师可以先向学生介绍这篇文章的创作背景,让其了解到这篇文章节选自四大名著之一的《三国演义》,文中主要讲解了周瑜嫉妒诸葛亮才干,要求其十天内制作出十万支箭,以此来陷害他。而诸葛亮却想出妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的阴谋。课文的内容严谨,节奏不拖沓,非常适合用来锻炼学生的语言能力和思维能力。在培养其朗读能力时,教师可以先进行示范朗读,不仅可以活跃课堂氛围,还可以加强学生对文章内容的把握。如“有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说:‘我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?’诸葛亮说:‘用弓箭最好。’”在朗读这一句话时,语气上要前后形成反差,突出周瑜的险恶用心和诸葛亮的胸有成竹。
三、重视方法指导,提高朗读效率
小学生正处于学习的关键阶段,对文章内容的理解和情感把握都不是很强,而且受到年龄限制,自身表达能力也并不高,甚至还没有掌握正确的学习方法。因此,教师在朗读教学中,也能够给予其正确的指导,如果没有专业的指导,学生很难掌握扎实的基础,对后续的学习也会产生较大的影响[3]。举例来说,在学习《刷子李》一课时,这篇课文主要讲解了一个技艺高超的李姓粉刷匠,文中共有11个自然段,从内容上看可以分为两大部分,其中1-2自然段是第一部分,主要讲解了刷子李刷墙绝活的传说及其工作中的规矩,剩下的自然段则是第二部分,主要讲述了徒弟头一次跟着师傅外出干活的所见所闻。教师在讲解时要对重点段落进行分析讲解,如第一段描写的是刷子李技艺之奇,规矩之奇,因此在朗读时应指导学生带着饶有兴趣的口吻,这样朗读更容易体悟文章中蕴涵的情感。此外,教师还可以通对全文的梳理和重点段落的分析讲解,之后对全文进行示范朗读,帮助学生更好的掌握课文中的朗读技巧和情感把握。
四、多元化教学,提升朗读能力
在朗读教学中,为了更好的提高课堂效率,教师应想办法调动学生的朗读兴趣,只有这样才能激发其朗读积极性和主动性。不同年龄段的学生有着不同的特点,小学生的特点就是注意力集中时间短,且容易被外物影响。教师可以结合教学知识,合理设计朗读方法,在课堂中通过分角色朗读、培养朗读、默读、自由读等多种形式,来提高学生的朗读能力。举例来说,在学习《军神》一课时,文章中通过刘伯承右眼受伤后,医生为他摘除眼球时未使用一点麻药,来赞扬其坚毅的品格和钢铁般的意志力,文章主要采用对话的方式进行描写,因此在朗读教学中,教师要运用恰当的方法来提升其朗读能力。在朗读前,教师应用多媒体展示刘伯承和沃克医生的形象,让学生对其人物形象有初步的认识。首先,刘伯承是一名军队将领,拥有钢铁般的意志,因此说话声音不一定高,但语气一定是镇定、沉着的。沃克医生则根据其神态变化,语气前后波动较大。当学生对人物形象有准确定位后,再进行朗读,如“医生沃克端坐在桌后,神情孤傲。他头也不抬,冷冷的问:‘你叫什么名字?’”第一句话中强调了“孤傲”这是对沃克医生的描写,读第二句话时问话语调不能过高,要把握好“冷冷”的语气。同时,为了更好的锻炼学生的朗读能力,教师可以让其采取自己喜欢的方式进行朗读。
结束语
总的来说,在小学语文课堂中培养学生的朗读能力并不是一件轻松的事情,其需要长时间的积累,因此教师要保持充足的耐心。在課堂中引入多元化教学方法,并根据学生的实际学习情况,不断的实践和探究,从而有效的培养其朗读能力,达到提升学科素养的目的。
参考文献
[1]任瑞芹.小学语文课堂朗读教学有效性研究[J].中国教师,2020(S1):33.
[2]吴瑶瑶.有效改善小学语文朗读教学现状的策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(12):61.
[3]王贤琛.小学语文朗读教学的实践与思考[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(12):67.