情景教学法在高中化学教学中的实施对策探析

刘雪梅

摘要：情景教学法需要教师借助一些教学素材为学生创设的特定情景，让学生融入情景中去获取丰富的知识和技能。化学学科是高中课程教育体系中重要组成科目，其本身知识点具有较强的抽象性、逻辑性、复杂性，学生在学习和理解过程中还是有一定难度，需要在教学中教师运用适合的教学方式，引导学生明确化学学习的乐趣和价值。本文是对情景教学法在高中化学教学中的实施对策探析，通过深入探析明确情景教学法具体实施对策，利用有效教学手段将化学知识给学生形象展示出来，提升高中化学教学效率和质量。

关键词：情景教学法;高中化学;实施对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-198

前言

新形势下开展高中化学教学活动时，教师要尝试转变传统课程教学模式，不断改革和创新课程教学方法，保证学生掌握更全面、系统的化学知识。情景教学法在高中化学教学中的落实，更容易吸引学生的课堂注意力，让学生融入不同的情景中去感悟化学，掌握从不同角度、不同层面去观察分析化学，以此锻炼学生自主分析能力和独立思考能力。现代高中化学课程教学过程中，教师要科学合理运用情景教学法，根据教材内容和学生实际发展情景创设多元化教学情景，有效提高化学课堂教学的有效性，进一步推进学生全方位发展。

一、根据生活教学资源，创设生活化教学情景

从课程性质角度看，化学知识与生活有着紧密的联系，教师可以利用这一特点为学生创设生活化教学情景。在教学设计过程中教师找出与教材内容相关的生活素材，将其当前教学案例或者辅助工具，让学生根据生活经验去理解化学知识，感受到化学学习和日常生活的联系，提升学生的知识应用能力。

以新人教版高中化学必修 第一册《第二节 金属材料》为例，由于在生活中存在很多金属材料，可以将这些生活中的金属材料融入教学中，以此来调动学生的学习积极性。教师先利用多媒体向学生展示铝合金锅、自行车、扳手、医学器械等，接着问“前面几节课我们学习哪几种金属？”“这些金属都有哪些用途？”借此引申出本堂课教学内容。在教学过程中边讲解边展示相关金属材料图片，这样会让学生更全面了解金属材料的特点，形象的教学会让学生记忆更加深刻，更直观看到金属材料在生活的用途，提升学生的化学综合学习能力。

二、发挥化学实验作用，创设实验性教学情景

高中化学教材中包含大量的实验内容，教师要对这些知识加以重视，发挥出实验的真正作用，引导学生更深层次理解化学知识、化学现象、化学原理等。在实验教学过程中，要让学生根据实验流程自己动手实验，通过自己动手操作感受到实验学习的乐趣，提升学生的动手实践能力和知识运用能力。

以新人教版高中化学必修第二册《实验活动9 乙醇、乙酸的主要性质》为例，为了调动学生的积极性，在实验教学前可以先提问“探究乙酸的物理性质实验在冬天完成和夏天完成有何不同？”“乙醇杨少产物的检修，要从哪两个方面设计实验？”“制备乙酸乙酯时，反应混合物的量以及添加顺序非常重要，要如何配置反应混合液？”等，通过问题调动学生的实验探究兴趣。在实验操作过程中，需要实验小组成員相互配合，合理分工完成实验操作，在提前实验总结报告前，小组讨论整个实验过程，回到教师在实验前提出的问题。整个实验教学完成后，不仅加深学生对实验的理解，通过参与实验操作提升自身的动手实践能力和团协作能力，培要学生对科学的态度和科学精神，实现化学实验教学目的。

二、根据针对教学问题，创设问题式教学情景

高中化学教师在应用情景化教学法开展教学活动时，首先要根据教材内容特点选择特点情景，在情景中设置不同层次的教学问题，利用问题情景逐步发散学生思维，让学生通过不断思考问题挖掘到问题本质，找到问题解决办法。学生长时间处在这样的教学情景中，逐渐掌握恰当的化学学习方式，在学习过程中遇到问题也能够进行独立思考、分析、解决问题，从而提升学生的化学素养和能力。

以新人教版高中化学必修 第二册《第一节 钠及其化合物》为例，在课堂上先问“你们对金属的第一印象是什么样子？是否见过像泥一样软的金属？”借助问题引出将要学习的金属钠。借助进行切割金属钠实验演示，问“根据实验演示简单描述钠的物理性质？”“新切开钠的断面发生了怎样的变化？这是为什么呢？”引导学生逐渐总结出纳的化学性质。再问“纳加热会发生什么情况？”根据问题和实验演示逐步引导学生思维，让学生跟着教师的进度深刻理解教学重点，了解了钠的物理性质和化学性质，对其化合物也有一个深刻认知，让学生更直观感受到化学知识魅力，建立对化学学习的兴趣，逐渐形成正确的化学学习方法。

结论

总之，现代高中化学教师要想提升教学效果，需要深入挖掘情景教学法的具体教学形势，在教学过程中创设生活化教学情景、实验性教学情景、问题式教学情景，引导学生积极主动参与到情景中进行思考分析，掌握更全面、系统的化学知识，从而实现初中化学课程教学目标。

参考文献

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