核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略

黄霞

【摘要】在核心素养的理念下进行小学数学教学，教师应在教学中运用创新的教学方法，从而激发学生积极学习数学知识，以此提高学生对学习的积极性，并发挥学生主观能动性，这样能够调动学生主动思考、学习、探究、分析数学知识，这不仅提高学生的各项能力，还推动学生提高核心素养，同时教师在教学中落实多元化教学法，有利于打造高效的数学课堂。

【关键词】小学;数学教学;核心素养;高效

前言：

新课程改革以后，提出小学数学教学中应培养学生核心素养，并构建高效课堂，从而使教师按照新课程提出的要求，落实核心素养的教学理念，同时教师在教学中非常注重运用互动教学法、多媒体技术。此外，教师还应引导学生自主探究数学知识奥秘，学生在探究中认真思考知识，在深度思考中学生理解知识点，进而促使学生牢固掌握数学知识，如此一来，学生学习效率和核心素养有所提高，以及提高课堂教学效率。

一.核心素养的视角下小学数学高效课堂构建的意义

在新课改的背景下，教师改变传统的教学理念，并改变传统的教学方法，从而在开展教学工作时，教师在核心素养的视角下进行数学教学，为了调动学生积极学习教学内容，教师将多媒体技术运用到教学中，进而借助多媒体设备呈现教学视频，这样能够激发学生学习兴趣，使学生积极学习视频展现的数学知识，学生在学习中深入理解视频内容，由此学生扎实掌握课程的重难点，这表明在核心素养的理念下、视角下，运用创新的教学方法进行数学教学，有利于构建高效课堂，因此，教师在传授知识的过程中应运用创新的教学模式，通过落实新型的教学方式，使学生积极思考、学习数学知识，这不仅增强学生思考能力，还提高学生学习效果和学习效率，学生高效学习知识，能够打造高效课堂，进一步提高数学教学质量，以及提高学生核心素养，所以说，教师在实践教学中应探索出创新的教学方式，进而将互动教学法、多媒体技术和探究性教学法落实到教学中，以此运用创新多样的教学方法传授数学知识，能够培养学生核心素养，以及打造高效课堂，这对于提高教学效率有着重要意义。

二.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略

（一）运用多媒體课件

在科学技术快速发展的过程中推出很多先进的教学技术，将教学技术运用到小学数学教学中，教师可以运用多媒体技术、计算机技术制作教学课件，从而在传授知识的过程中教师可以运用多媒体课件播放教学视频，以此呈现直观的数学知识，使知识点非常直观立体，这样能够调动学生积极学习视频中的知识点，学生学习中对直观的知识加深理解，并且学生快速掌握视频播放的数学知识，进一步推动学生高效学习课程内容，这不仅提高学生学习效率，还培养学生核心素养，进而实现教学目标，以及提高数学教学的有效性。

例如：讲解“认识图形”时，教师在讲解中运用多媒体技术和教学设备展现课件，以课件的形式呈现生动立体的图形和不同的图形，以此调动学生积极观察教学课件展示的动态图形，在仔细观察中学生了解不同图形的形状特点，使学生在看课件的过程中快速认识正方形、三角形、圆形、体型、平行四边形等图形，学生既认识很多图形，又能够区别不同图形，有效提高学生对不同图形的认知能力、认知水平，以及增强学生观察能力和区分能力，使得学生的综合能力有所提高，这对于培养学生的核心素养非常有利。

（二）运用互动教学法

小学数学课堂上教师除了传授知识之外，还应与学生多互动，师生在互动中能够调动学生积极说出对知识的理解，学生在表述知识的过程中思维活跃，以此提高学生逻辑思维的灵活性，并提高学生思维能力、表达能力、理解能力，如此一来，学生能够更好地学习数学知识，进而增强学生学习效果，同时提高学生核心素养，学生的核心素养有所提高，有利于构建高效课堂，因此，教师要想提高课堂教学效率，应重视在教学中运用互动教学法，运用这一教学方法时，教师应在教学中突出学生主体地位，由此引导学生在课堂上举手发言，使学生有机会表述数学知识，教师结合学生表述的知识进行补充，这样能使学生更好地吸收知识。

例如：讲解“混合运算”时，教师先讲解混合运算的方法，然后教师与学生在互动中讨论混合运算的计算技巧，师生共同讨论中加强互动，以及营造活跃的课堂氛围，在活跃的氛围中教师鼓励学生举手说出算法和运算法则，使学生踊跃举手发言，学生不仅积极说出算法，还主动与教师互动，在互动中教师告诉学生如何快速算出混合运算题的得数，使学生懂得如何快速运算，使得学生的运算能力、思维能力和核心素养都有所提高，同时通过开展互动教学，能够打造高效课堂。

（三）引导学生探究知识

小学数学课堂教学中教师深入落实核心素养的理念和以学生为本的教学思想，从而在开展数学教学时，教师先讲解数学知识，然后将剩余的教学时间用于引导学生探究数学知识，并要求学生在探究中归纳知识点，使学生严格按照要求探究知识，在探究中学生认真整理数学知识，整理知识的过程中学生构建完整的知识框架，同时学生学会自主总结知识点，进而提高学生自主总结能力、探究能力和核心素养。

例如：讲解“观察物体”时，教师在讲解中告诉学生哪些物体有什么特点，之后引导学生观察书桌形状、书本形状，使学生积极观察书本桌椅，在观察中学生认真探究不同物体的形状，由此学生认识很多物体，有效提高学生探究能力、观察能力、认知能力和对不同物体的了解程度，从而培养学生核心素养，以及提高数学教学效率。

总结：

总之，在进行小学数学教学时，教师应以培养学生的核心素养作为教学目标之一，为此教师在课堂上与学生加强互动，在师生互动中能够引导学生更好地学习数学知识，同时教师还可以运用多媒体技术辅助数学教学，以及引导学生探究知识、思考知识，这不仅使学生勤于思考，还提高学生独立思考能力、自主探究能力和核心素养，并构建高效课堂。

参考文献：

[1] 刘佳丽.基于核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询，2020，（23）：172.

[2] 柴林红.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].智富时代，2018，000 （06X）：237-238.