合作学习在小学语文阅读课堂教学中应用研究

郭芳

摘要：现代化的教学已经将多种授课形式融入语文教学，有效提升了语文的教学质量。其中，对于合作学习的应用，已经在小学语文的教学中得到广泛应用。无论是在小学阅读课程还是古诗词课程中，它都取得了良好的效果，构建了高效课堂。此外，对于合作学习教学模式的应用，有益于培养学生的合作精神，对学生未来的成长有重要的帮助作用。

关键词：合作学习;小学语文;阅读课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-472

合作学习策略是产生于新课改背景下的一种新型教学模式，将其运用小学语文阅读教学中，可以激发学生的学习动机，突出学生的主体性。与此同时，在相互交流合作的过程中，小组成员之间可以取长补短，互相借鉴，从而实现共同进步。如何在小学阅读教学中将合作学习策略的价值最大限度发挥出来，这是当前小学语文教师亟待解决的问题，也是本文阐述的重点内容。

一、设置问题，让小组展开激烈的探究

小学语文的日常授课中，让学生进行合作交流并不是主要目的，关键是让学生在讨论的过程中发散思维，提升探究能力。因此，在授课时，教师可以针对学习内容设置一些问题，以便学生在学习的过程中能够有明确的方向，并展开激烈的探究。例如，在人教版教材《蜗牛的奖杯》的学习中，可以让小组先阅读第一自然段思考“什么是‘自由地飞翔’？蜗牛为什么能自由地飞翔”？再读读第二自然段，分析它们比赛的结果怎么样，从哪儿读出来的？所有的对手是指哪些动物，从哪儿看出来的？假如同学们就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，站在高高的领奖台上，手里捧著金光闪闪的奖杯，你最想说什么？这样让学生在讨论的过程中，明确学习的方向，针对教师的问题展开系列的讨论。在学生总结完问题之后，教师要对小组的回答进行回应，如果有错误，要给予引导，使其有正确的思考方向。在这样的授课过程中，学生会针对问题展开激烈的探究，也可以提出自己的问题，对于学生思维的培养起到良好的帮助作用，有益于提高教学效果。

二、创造良好的合作环境，增强学生自信心

小学生认知能力、理解能力有限，在讨论过程中经常会出现陷入僵局的情况。针对这一现状，教师要结合实际情况创造良好的合作环境，营造出一种宽松、愉悦的教学氛围。比如，教师可以利用多媒体将课文中描述的场景以视频或者图片的方式展现出来，创造出一种可视化的教学情境，增强学生的情感体验，这在一定程度上可以将学生的探索欲望和主观能动性调动起来。在学生合作讨论的过程中，教师也要积极参与其中，给予适当的指导。需要注意的是，教师要采取启发式的教学模式，在指导学生的过程中不能直接告知学生答案，而是给予暗示和指导，引导学生自主探索答案，突出学生的主体地位，这样才能达到提升学生阅读能力的目的。

教学评价是教学体系中一个重要的环节，也是一个经常被教师忽视的环节。实际上，有效的教学评价可以引导学生深入剖析自己，让学生根据自己的不足对学习方式进行适当的调整，从而提高学习效率。在实施教学评价的时候，教师既要对每个小组的最终合作结果进行评价，还要重视过程中评价，比如小组成员之间的互动情况，每个学生在小组中的参与情况等，这些都要纳入到评价内容之中。除此之外，语文教师还可以采取组内成员互评、组间成员互评以及学生自评的方式丰富评价主体，提升教学评价的客观性和全面性，引导学生不断完善自己，从而达到增强学生自信心的目的。

三、小学语文阅读课堂创造合作学习氛围

小学语文阅读教学课程当中，需要创造良好的小学语文阅读教学氛围，良好而且适宜的学习氛围能够激发学生对语文学习的兴趣，学习氛围就相当于催化剂，它能够调动学生学习的积极性和主动性，也能促进学生对于自主能动性的调动。所以在实际教学当中，创造良好的课堂氛围，首先应该培养学生热爱课堂和阅读的兴趣，需要在教学过程中培养学生学习的热情，这样能够提高学生学习的效率。对于小学阅读课堂，创造良好的课堂氛围的最好方法莫过于带领着孩子们做游戏，比如说，在进行课文阅读的时候，尽量的创造条件使孩子们能够分角色的进行课文的阅读，如果条件允许也可以带领着孩子们排练一些课本剧。比如说，对于《神笔马良》进行阅读的时候，就可以使孩子们进行相关角色的扮演，教师可以在课本的基础之上进行剧本的改写，使相关台词和内容能够符合孩子们自己的实际情况，也可以使孩子参与到对于剧本的改写当中，在剧本改写完成之后，在指导孩子们进行排练，这样孩子们在进行角色扮演的过程当中，就能够深化对于故事的热爱，提升了孩子们热爱阅读的兴趣。而且在进行角色扮演过程当中，还能够使孩子之间相互熟悉，这样也能够使孩子认识到合作的重要性，在一定程度上能够发挥出学习的价值。

总之，在小组语文日常授课过程中，对于小组合作学习的应用已经非常普及。这不但有效提高了学生的阅读水平，更调动了学生的思维，有益于学生的思维能力、分析能力以及总结能力提升。其中，在进行小组合作学习时，教师要融入其中，既要保障课堂秩序，又要给予学生自由合理的阅读空间，使该教学模式更加合理、科学，发挥其最大价值。

参考文献

[1]邱晓春.论合作学习模式在小学语文阅读教学中的具体应用[J].才智，2014（17）：92.

[2]范雪娇.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科技信息，2011（09）：606.