核心素养视角下九年级数学分层教学的策略研究

胡嫦月

摘要：在核心素养的视角下，开展九年级的数学教学过程当中，教师应该充分的结合学生的实际学习水平和兴趣爱好来合理的进行分层教学，进而有效地提升每一位学生的数学学习能力，实现真正的因材施教。这需要数学教师充分的了解学生的数学学习水平以及实际的学习 兴趣，同时还要明确学生在学习当中的优势和不足之处，进而才能开展分层教学，奠定良好的基础，同时在提升学生数学能力的过程当中还应该有效的培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展，进而使得学生在中考取好的成绩。基于此本文针对核心素养视角下九年级数学分册教学的进行了概述，并对核心素养视角下九年级数学分层教学的策略进行了详细的阐述。

关键词：核心素养;九年级数学;分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-225

引言

九年级的数学知识和七年级八年级的知识相比会更加具有有深度，并且本身数学知识是具有一定的体系性，需要学生具有较强的思维逻辑能力，才能真正的理解和掌握数学知识，所以教师在实际的教学当中，应该结合实际的教学内容来设置分层教学的方式，尊重学生在数学学习当中的差异性，使得每一位学生都能够接受实际的学习目标，进而使得不同学习水平的学生在通过分层学习之后都能得到相应的提升，使得整体的课堂教学效果更加的高效。

一、核心素養视角下九年级数学分层教学的概述

我国的义务教育是九年，而九年级是义务教育的最后一年，同时学生将要面临中考，因此不管是学生还是教师都具有很大的压力，教师只有不断的提升课堂教学效率，才能帮助学生提升自身的学习效率，并引导学生从容的应对数学的中考考试。在九年级的数学教学当中，如果教师仍然采用传统的教学方式，不仅没有办法提高学生的数学学习水平，同时还不利于学生养成良好的核心素养，所以在教学当 教师应该不断的改进自己的教学方式，提高学生对数学知识的认知能力，以此来提升课堂的数学教学质量。在实际的教学当中，教师应该注重渗透因材施教的教学理念，而分层教学作为现代新型教学当中的一种方式，非常符合九年级的数学教学，并且采用分层教学的方式，可以解决传统课堂教学当中存在的很多问题，同时还可以有效的整合教学资源、因为在九年级当中，很多学生在数学学习就会出现了较大的差异，为了缩小学生对于数学学习之的差异，教师应该注重在实际的教学当中开展分层教学，这对学生的学习能力不同，采用的教学方式和教学目标也会有所不同，进而使得课堂的教学符合每一位学生的实际学习情况。而在课堂教学当中只有满足了学生的学习需求，才能有效地提高学生的数学学习效率，因此，教师应该结合实际的教学情况来灵活的使用分层教学的方式，培养学生的数学核心素养。

二、核心素养视角下九年级数学分层教学的策略

（一）注重对数学教学目标的分层

在九年级数学教学当中，教师首先应该将实际的教学目标进行科学的划分层次，要想真正的提高学生的数学学习水平和核心素养，需要长期的坚持，因此教师首先要结合学生的学习情况和实际的教学内容来深入全面的分析实际的数学教学特点，进而有效的划分教学目标的层次，明确不同层次的学生应该具有的教学目标，进而使得课堂的教学效果得到有效的提升。在制定教学目标的过程中，教师应该注重调动学生学习的积极性，激发学生的数学学习兴趣，进而使得学生有强劲的学习动力，如果无法有效地激发学生对数学的学习兴趣，学生很难在课堂当中集中注意力进行学习和听讲[1]。因此在制定教学目标时，教师应该充分的尊重学生的学习差异，让学生能够保持良好的学习状态。比如在学习数学知识《二次函数》的过程当中，因为每一个学生对于函数的基础知识掌握能力不同，因此在制定教学目标时，对于一些学习基础较差的学生应该，让学生明确二次函数的基本特征以及求解的方式。而对于学习能力较强的学生应该具有一定的开放性和拓展性，使得学生不仅在掌握数学知识的基础上，还要不断地提高学生的思维能力，能够解决一些比较复杂的二次函数。例如对于学习能力较好的学生，可以结合实际的函数图像来明确不同函数值的变化范围，使得学生在学习的过程中具有一定的挑战性，进而才能有效地提高学生的数学思维能力。

（二）课堂教学活动进行分层

在课堂的教学当中，教师还应该注重教教学活动进行相应的分层。对于不同的学生应该布置不同的课堂学习任务，并且要鼓励学生合作学习和探究学习，来完成布置的学习任务。比如在学习《相似三角形》的内容过程当中，教师应该充分的尊重学生在学习当中的主主体地位，使得学生积极的投入到数学知识的探索当中，对于不同层次的学生，要开展合作学习的方式，来进行相似三角形知识点的自主探究，将教学习能力交强和学习能力较差的学生分为一个小组，进而实现学生之间的优势互补，这不仅可以帮助学生正确地掌握和理解数学知识还可以使得学生能够在合作，养成良好的团队意识。

（三）课后的作业进行分层

在课堂的教学当中，教师会布置一些练习题来及时帮助学生及时的巩固和复习所学的数学知识，而在课后练习作业布置的过程当中，教师也应该注重结合学生的实际情况来分层布置作业，使得学生能够针对性的提高自己的数学学习能力。不管是课堂的练习题，还是课后的练习题，都是提升学生数学学习能力的重要环节，有效的练习题可以锻炼学生的数学思维能力，所以在开展教学的过程当中布置课后练习的过程当中，教师应该结合学生的学习能力来布置不同的练习题，使得学生能够通过自己的努力来完成学习任务，并且进而有利于增强数学学习的自信心[2]。比如在学习《相似多边形》的过程当中，教师可以让学生在不同的图形当中找到相似的多边形，使得学生能够掌握相似多边形的特点和规律，不同的层次的学生，图形的难易程度也会不同，进而才能有效地提高学生的认知能力。

结束语

基于核心素养的教学背景之下，数学教师在课堂教学中不仅应该提升学生的数学学习水平，还要注重培养学生的核心素养，进而使得数学课堂教学效果更加符合新课程教育改革的要求。因此教师在实际的教学当中，应该针对不同层次的学生制定不同的教学目标，并且开展不同的分层教学活动 进而使得每一位学生都能够在自己的自身原有的基础上来提升相应的能力和做核心素养，使得学生能够得到全面的发展。

参考文献

[1]王宏旗.分层教学模式在初中数学教学中的有效性[J].数学大世界（中旬），2021（06）：6.

[2]张童童. 核心素养视角下九年级数学分层教学的策略研究[D].信阳师范学院，2021.