开放大学服务终身教育创新研究

黄伟恒

摘要：近幾年，加快发展继续教育，构建终身学习理念成为开放大学管理人员所面临的重要任务，在这种背景下，如何进一步建设开放大学同样成为相关学者关注的重点内容。立足于终身学习背景，在阐述建设开放大学的基础上，论述建设开放大学终身教育的相关问题，对如何建设开放大学终身教育体系的创新策略进行阐述与研究。

关键词：开放大学;终身教育;创新研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-166

随着现代科学技术的发展，终身学习已经成为提高国民综合素质的关键所在。同时，生态学理论的发展进一步扩大了该理论的应用范围，并且使其在数字化学习领域中得到了广泛的应用，为终身学习提供了新的研究视角。在这种背景下，本文将阐述如何建设开放大学，希望对未来泛在学习研究提供一定的帮助。

一、优化整体教育环境

对相关单位而言，建设开放大学需要从外部环境、内部环境进行优化，但一味地要求改变外部整体环境是不现实的，因此需要优化生态系统中的内部环境。 首先是要建立强大的师资队伍，是整个系统中提供“养分”的基础点，这就要求能从构建一流教师队伍出发，全面推进优质课程内容与学习资源建设，保证开放学习的资源能够满足绝大部分学生的学习要求，努力为学生提供足够的养分。同时，教师是教育活动中的基本部分，是加快教育发展、保证教学质量的关键所在，因此，在建设开放大学过程中，需要充分认识强化师资队伍建设的重要性。并且为了确保能为学生提供稳定的数据资料获取平台，还应该构建开放的学习平台，并保证该平台功能齐全、信息丰富，能满足学生终身学习的要求。同时，为了进一步提高开放学习的效果，相关人员也可以在开放式学习平台的基础上构建学分银行，为每一位学生建立数据资料档案，最终构建自由选择学习模式、学习内容、学习时间的管理模式，更好地满足学生终身学习的

二、落实针对性的人才培养模式

远程教育是开放大学教育学生的关键方法，并且根据各个地区的实际情况，这种方法的应用范围还会进一步扩大。但在实践过程中，很多开放大学在教育中对学历的重视程度明显超过了非学历教育，对于学生而言，这种角色定位是一种明显浪费教育资源的行为，会造成教育目标无法实现，忽视了生态学中针对性关系的要求，这是开放大学未来要重点解决的问题。

在整个学习生态系统中，必须要存在优势种群与拳头产品，而多元化也是整个生态系统能得到发展的关键所在。同时，由于教育资源的多样性与生态系统传承中表现出了一致性，因此在教育资源管理中，也应按照生态系统的选择方法，将合理的教育资源匹配到学生身上，确保能体现生态系统中的“针对性”特征。在培养学生过程中，应该以专业教育、通识教育两方面为主，在满足学生适应社会发展要求的同时，不断提高学生的思想素质，最终实现终身学习的目的。

三、结合生态视域，落实三位一体的系统建设目标

在终身学习的背景下，学生往往需要通过网络环境、传播环境等渠道完成学习，其主要包括学习共同体、网络学习生态环境两个要素，这与生态学中的有机体、外界无机环境是相似的。在这种模式下，学生是整个终身学习系统中的核心要素，也是整个开放大学生态系统中的关键物种。对学生而言，他不仅是学习资源的消费者，依靠学习资源提高自身的综合素质，也是资源的生产者，能在立足于这些资源的基础上，不断地生产个性化学习资源，达到丰富资源的目的。也有一些学生扮演着资源分解者的角色，对整个学习资源种群负责。而这些角色，都是与整个生态系统相对应的。学生种群与资源种群之间保持着一种特殊的联系，两者相互依赖，共同发展，并且随着终身学习思想的推广，两者的发展程度也将会越来越喜人。在该系统中，省级开放大学、市级开放大学、县区级分校构成三位一体的结构网。该模式以健康可持续发展为目标，在保证开放大学教育质量的基础上，立足于本学院，构建开放大学社会远程教育系统;在组织形式上，社会各阶层学者、学生、学校教师等构建了学习研究受众。在整个组织运行过程中，有省院校、地方政府的支持，为整个组织运行提供了必要的保证。总而言之，整個组织体现了生态学中有机体、有机群体与周围环境的关系，这样为开放大学的终身教育体系起到了有力的支持。

综上所述，通过上文分析可知，在终身学习背景下，建设开放大学终身育人的过程中需要以发展的眼光看待学习资源问题，要求相关人员能立足于全新的视角，通过优化教育资源配置方法、加强师资队伍建设等多种方法，努力提高开放大学的教育水平，为落实终身学习奠定基础。

参考文献

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