初中语文作业布置与批改方式的有效研究

龚明璐

摘要：学科学习中，教师需要为了保证学生知识点的掌握和理解，通常情况下，都会进行作业的布置，用以观察学生的学习情况，以及评判学生成绩的标准。那么在将学生的作业收上来进行批改的时候，教师又该如何高效的去完成这些作业的批改呢？这是我们值得研究的一项问题。同时在学生学习的过程中，一味的使用一种批改方式，也会造成教师和学生视觉上的疲劳，因此我们在教学的时候，就需要在作业的批改上，适当的转化自身的方式，对教学的开展也能够带来积极地影响。

关键词：初中语文;作业布置与批改;兴趣小组;组长更改;符号多样化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-126

义务教育中，不仅仅重视学生的成绩，更要求教师对于学生在学习上和生活中出现的变化做出一定的研究和观察，也就是我们所说的评价。在学习上，教师利用学生日常完成的作业，以及考试来知道学生对于学习知识掌握的程度，也能够知道学生存在的短板在哪里，为全面了解学生的语文学习打下坚实的基础。教师作业的批改行为，对于学生每日学习，学习兴趣的培养也有着很大的关系。那么如何改变传统批改、评讲、修正的机械、繁琐、低效的方式？笔者结合实际情况现谈谈自己的实践与做法。

一、成立興趣学习小组

初中阶段，学生不再是幼儿时期和儿童时期那样需要教师时刻关注，拴在裤腰带上，而是需要学会放手，将课堂时间大部分都集中在学生自学上，更需要让学生意识到课下时间利用的好处。在语文学习中，教师可以成立兴趣小组，让学生按照成绩划分小组成员，保证每一个组内的学生实力相当，彼此之间才可以最大化的促进共同进步。而之所以要成立兴趣小组，目的就是为了让学生在完成作业的过程中，除去自己思考的部分，也要和小组成员积极探究，教师能够在作业批改中看到学生真正思考的结果。

例如，在教授《我爱这土地》这一篇文章时，制作高效的教学目标，首先就是要让学生结合基础的生字词来进行文章的大致浏览，做好课前预习工作，为学生点名了课堂学习目标之后，教师就可以顺利开展接下来的教学。引导学生理解文章内容，理解作者写作用意，深度掌握文章的思想感情。然后为了保证学生的后续知识理解，可以布置学习作业。然后让学生在完成之后交给组长，这个时候教师就需要注意组长的作用，让组长先检查一遍自己成员的作业，找到一些错误，先打回去让学生进行更改，之后觉得没有太大的问题之后，交给教师。这样教师的批改作业的任务量就会减轻，并且这个过程中，组长会更加严格的要求自己，只有自己掌握知识牢固了，才能够保证在检查自己小组成员作业时更为高效。因此成立兴趣小组是对于教师批改作业，以及学生成长和进步非常有帮助的措施。

二、及时变换学习小组，组长进行一定的更改

前文已经提到，可以为了带动学生的学习制定学习小组，但是小组的成员如果一直固定下去，学生会感到学习的无聊，不会再有太多的兴趣加入到课堂讨论和作业完成中。因此这个时候，教师就需要及时的对小组成员进行调整，这是为了保证，学生能够通过和不同人成为组员来建立深厚的班级关系，并且大家都能够进行思想上的交流，以丰富自己的视野和看问题的角度。当然也需要及时的对组长进行更改。对于一些进步较大或者是表现较好的学生，教师也可以任命他们为组长，让学生能够有自信的去学习和成长。

在讲课之前，可以就班级中小组成员进行一定的改动。按照最新的学习成绩，结合学生最近的表现，教师对人员进行调整，让学生可以和不同的人成为一个小组，从而保证学生可以见到更多的人，能够从他们身上学习到对自己有用的东西。例如，在教授《乡愁》这一篇文章时，相信以往的学生中，肯定对于一篇文章的理解都有了固定的模式，但是由于新组的成立，很多学生对彼此不了解，因此对于他们学习的方式和态度都是不清楚的。通过一个简单的课前预习，学生能够认识到新组员身上值得自己学习的地方，并且开发自己的思维模式，也是非常不错的教学措施。然后对于组长进行一定的调整，让学生都有机会成为组长，这也激化了学生的潜能，让学生可以全面发展。

三、批改作业符号多样化

以往的作业批改中，教师大都是利用√或者是×来进行批改，长时间的影响下，学生也会感到教师的无趣。在学习的时候就不会配合该教师的教学工作，因此教师需要适当的改变自己批改作业的符号，让学生可以在每一次作业批改中有所收获。

例如，在教授《故乡》这一篇文章时，设定一些学习问题，让学生作为课下作业完成。可以是利用像★来批改学生作业，将其认定为学生的回答比较新颖比较有想法。也可以是用▲来批改学生的作业，将其认定为学生作业需要更改。为什么需要对批改作业的符号进行变化呢？很多时候，一味的√与×，让学生看上去会有点伤心，换一种方式表达也能够便于学生的接受，在学习的时候也不会有太多不满的情绪。

总之，在初中语文教学中，学生的学习方式不能过于单调，教师的教学模式也是如此，对于作业的批改更需要另辟蹊径，找到更为独特新颖的方式。初中语文的学习，本身就具有一定的难度，大部分学生都很难掌握自身的突破点，因此在教学的时候，教师就需要符合实际的去寻找合适的方式，以此来吸引学生，让学生在语文学习的时候能够更为轻松。

参考文献

[1]谢寅芳.初中语文创意作业设计初探[J].中国教育技术装备，2015（23）：123-124.

[2]杨春，王亚飞.初中语文作业设计探索[J].西北成人教育学报，2011（01）：63-65.