基于“个体差异”的初中语文阅读教学策略

郑宏伟

摘要：不同的学生，其思想、态度、习惯、兴趣、能力等，都存在着很大的差异。因此初中阶段的语文阅读教学，就不能采用一刀切方法，而是要基于学生的“个体差异”，做到个性化与针对性，才能提高教学质量。本文主要针对“个体差异”下的初中语文阅读教学策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据，从而加快初中语文教学改革步伐。

关键词：个体差异;初中语文;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-178

引言

个性化语文阅读教学，需要教师根据学生的实际情况，制定个性化的教学目标、计划、内容、方法，然后正视学生之间的差异，展开个别辅导，从而促使学生获得全面发展。

一、留有自学空间

基于“个体差异”下的初中语文阅读教学，就是指遵循每一位学生的个性差异，展开个性化、针对性的教学，才能让学生爱上阅读，提高自我。那么第一步，就需要留有自学空间。所谓的自学空间，是指自主阅读、自主思考、自主交流、自主探究，逐步引导学生对语文阅读产生浓厚兴趣。首先，初中语文教师，需要在日常的师生互动、课堂教学中，做好观察与记录工作。只有先了解学生的兴趣、习惯、态度、能力，才能制定个性化的教学计划、目标与方法[1]。其次，环境氛围，是学生自主参与阅读学习的关键，因此教师就需要根据学生的个体差异，为其营造浓郁、舒适、生态的环境氛围。对于缺乏良好阅读习惯的学生而言，可以在教室设置图书角，定期在班级群中分享优质书籍，鼓励其与成绩优异学生一同交流阅读，点燃其阅读欲望，逐步引导其爱上阅读。而对于学习态度端正，学习习惯良好的学生，教师可以鼓励其将阅读与写作紧密结合，将课本中的优秀语句段落摘抄下来，反复阅读与品味，將课外书籍中的优质内容摘抄下来，主动与他人互动交流，发表自身想法。这样既为学生营造了浓郁的学习氛围，又留有了充足的自学空间。

二、创新教学方法

第二步，还需要教师创新语文阅读教学方法，从而满足每一位初中生的需求，才能打造高效课堂。首先，创设教学情境。教学情境，具有着真实性、生动性的特点，可以快速吸引学生眼球，点燃学习欲望。作为初中语文教师，就可以根据不同学生的实际情况，创设不同的教学情境。如问题情境、游戏情境、故事情境、生活情境等，可以满足不同学生的学习需求，鼓励其展开思考交流，最终完成课堂学习任务[2]。其次，借助信息技术。信息技术，具有着拓宽思维视野，降低学习难度等优点，也可以应用在初中语文阅读教学中。对于知识面较窄，缺乏端正学习态度与良好习惯的学生，教师可以通过多媒体课件的制作，然后直观、形象演示出来，进行基本知识的讲解，趣味内容的播放。对于学习能力高强的学生，教师可以设置相应问题，布置相应任务，引导学生展开深入思考与探究，了解更多的文学作品。最后，组织实践活动。角色扮演、比赛竞赛、实践探究等实践活动，可以改变课堂教学的枯燥性，为课堂注入更多的生机与活力，且满足不同学生的学习需求。比如理解能力较差的学生，教师可以组织角色扮演，带领学生进入到文本情景中，与读者、主人公对话，从而挖掘作者所流露的思想情感、核心价值。对于知识面较窄的学生，教师可以组织实践探究活动，引导其通过询问他人、小组合作、生活调研等方式，挖掘、搜集更多的优秀书籍，详细资料，从而展开语文阅读，提高自身能力。

例如在《济南的冬天》教学中，教师就可以先借助多媒体课件，播放济南冬天的图片、视频，然后引导学生观察课件，展开思考，发表自身的观点与看法。只有为每一位学生都留有自我表达的机会，才能深入了解学生的实际情况。在学生回答之后，教师可以设置相应的疑问，指导学生带着问题进行阅读思考，最终在解决问题中获得提升。

三、鼓励学生质疑

第三步，鼓励学生质疑，也是初中语文阅读个性化教学的有效策略之一，有利于学生的全面发展。初中阶段的学生，思想已经逐渐成熟，对于文本内容，有着自己独特的看法与见解。因此教师就要鼓励学生勇于质疑，将自身的想法与观点表达出来，从而培养学生的创新、质疑、解决、交流能力[3]。首先，教师要通过相关资料的演示与呈现，引导学生对文本内容，有一个初步了解。接下来鼓励学生展开质疑、探究，然后带着问题进行阅读，收获相应的知识。其次，教师要主动设置提问环节，鼓励学生之间相互提问、探讨、争论、答辩，促使每一位学生都获得个性化发展，提高初中语文阅读教学效率。

四、结语

综上所述，基于学生的“个体差异”展开语文阅读教学，可以让每一位学生都获得个性化、全面发展，保障初中语文阅读教学的实效性，提高教学效率。因此语文教师，就可以从留有自主空间、创新教学方法、鼓励学生质疑三个方面，有序展开语文阅读的个性化教学工作。

参考文献

[1]韩青.基于“个体差异”的初中语文阅读教学[J].基础教育论坛，2021（17）：54-55.

[2]戴云.基于“个体差异”的初中语文阅读教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：8-9.

[3]张振芳.基于“个体差异”的初中语文阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（51）：72-73.