探析在小学数学教学中培养学生思维能力的策略

方淑英

摘要：由于小学生正处于生理和智力发育的关键时期，因此该阶段需要保证对于学生思维的充分培养，为今后学习的深入做好充足准备。在小学数学教学过程中，为了实现对学生思维能力的培养，就需要积极转变当前的教学策略，重新审视思维能力，培养视角下关于小学数学教学策略的改革，这是广大小学数学教师需要共同思考的问题，同时也是本文的研究重点所在，希望通过本文研究对现阶段小学数学教学质量水平的增长有所帮助，更好的为学生思维能力的增长而服务。

关键词：小学数学教学;小学生;思维能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-027

有些小学数学教师存在重视知识讲解、轻视能力培育问题，未能引导学生提升数学思维能力，削减小学数学综合育人成效。基于此，为增强学生数学思维能力，探析小学数学教学中学生思维能力培养路径显得尤为重要。

一、 小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题

（一）忽略学生学习的主体位置

受到传统教育理念的影响，教师在整个数学课堂中占据的主导地位过多，而忽略了学生的主体地位，习惯性采用个人经验替代学生的主动探究和思考，形成了对于学生思维发展的束缚。并且这种教学模式十分容易让学生丧失对于学习的主动性，产生对于教师的依赖，不愿意积极主动的展开数学知识的探究，久而久之，其思维能力自然会下降。

（二）教材编制存在制约性

现如今所使用的小学数学教材所编写的部分知识内容存在不合理之处，与学生的思维模式存在冲突。这是因为许多编者在编写教材时，习惯性的用成人思维去思考问题，而缺少对于小学生思维模式的了解，容易出现与学生思维特征不相符的知识内容，形成学生学习数学过程中的困难。

（三）不符合学生的认知

开展小学数学教学面临的挑战之一就在于小学生自身的心智不够成熟，在缺乏足够知识储备以及良好自我约束能力的情况下，很难积极主动地展开数学知识的探求，并且在数学课堂中也难以保持注意力的长时间集中，这是小学数学课堂效率不高的原因所在。另外一方面，教师本身对于学生思维能力培养的不重视，也在一种程度上影响了小学数学课堂对于学生思维能力的培养效果。

二、培养数学思维能力的方法

（一）教师与学生多互动

良好的师生互动，能够推动小学生更加主动地参与到数学课堂中，例如积极的回答教师的提问，或者是共同探究数学问题，都能够实现对学生思维的有效调动。并且通过师生互动的方式共同完成数学问题，往往能够让学生更好地感受到数学学习的快乐所在，以此来激发学生对于数学学科的学习兴趣，培养其积极主动探究数学知识的良好习惯，发挥学生的主观能动性，善于通过自己的观察和思考去解决问题，或者思维能力的增长。在该过程中，教师需要给予更多的表扬和支持，基于发展性的眼光看待学生提出的各种天马行空的想法或者是问题，建立学生学习数学的自信心。

（二）知识拓展

注重数学教学有过程中知识的延展，能够维持学生对于数学知识的兴趣，同时也有利于丰富数学课堂内容，拓展学生的思维宽度。例如在数学课堂上使用多媒体技术，实现知识的拓展，增加一些趣味性知识，给学生带来不一样的课堂感受。小学生通常对于新鲜事物有着浓烈的好奇心，这种教学方式十分符合其认知规律，能够取得良好的效果。在增加知识面的同时，有意识的引导学生独立自主的完成学习过程，逐步积累数学思维能力。

（三）批改作业上

教师在批改作业时，有的只是去单单的打上分数，并没有给同学鼓励，加油打气，如果学生把作业全部做错，教师会直接一个零蛋上去，这样会打压学生的学习劲头，是学生越来越不爱学习这门课，更不必说培养良好的数学思维能力，所以教师在批改作业时，适当地在学生作业上批改一些鼓励的话语，让学生感到，即使自己做错了老师也不会放弃自己，反而鼓励自己是学生，内心充满温暖，所以学生会更加认真地学习这门课，自觉思考问题，解决问题，培养自己的数学思维能力。

（四）输送学习技巧

之所以強调输送学习技巧，这是因为当学生掌握正确的学习技巧之后，往往能够取得事半功倍的效果。在输送技巧过程中，需要注重因材施教原则的应有，根据学生个人的特征以及学习需求，选择合适的学习技巧进行引导，有利于帮助学生养成良好的数学学习习惯，支撑学生自主学习的过程，为思维能力的增长助力。例如选择一些知名的数学学习技巧进行普及，以数学界的名人所采用的学习技巧为例，引导学生进行模仿，同时也能够唤醒学生关于数学思维的初步认识，形成对自身数学思维能力培养的自觉性。

结束语

综上所述，想要实现对小学生数学思维能力的有效培养，就需要关注在数学教学方式上的转变，关键点在于培养学生独立自主学习的良好习惯，发挥其主观能动性。要求教师通过建立良好师生关系的方式，引导学生展开主动学习，注重在日常教学中知识面的拓展，增强学生数学学习的趣味性。即使对学生的数学学习成果进行反馈评价，帮助学生获得正确的数学学习技巧等，都有利于提高学生的思维水平。

参考文献

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