讨论教学法在大学生“中国近现代史纲要”课中的运用

孟庆荣

摘要：讨论教学法与现代政治学教育的规律相符，极富深远意义。因此，文章以大学“中国近现代史纲要”为例，简要阐述了课程的教学现状，并对讨论教学法的运用策略进行了进一步分析。

关键词：讨论教学法;大学生;中国近现代史纲要

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-004

前言

《进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》文件明确指出：思想政治理论课的教学方式方法应尽可能贴近学生实际，提倡参与式教学。而讨论教学法就是教师根据教学内容，结合教学目标，围绕具体论题开展的师生、生生探讨活动。在探讨活动过程中可以启发学生认真思考，形成个性化观点以及问题解决思路，激发学生的学习积极性。因此，从“中国近现代史纲要”课程教学入手，分析讨论教学法的应用非常必要。

一、大学"中国近现代史纲要"课的教学现状

高等教育2018“中国近现代史纲要”是全国大学生公共必修思想政治理论课，有助于帮助大学生了解国史国情，深层次领会历史和人民选择马克思主义以及中国共产党的原因，奠定大学生思想政治理论知识基础。但是，当前多数教师仍然沿袭“灌输式”教学方式，不尊重发挥大学生的主体价值，导致课堂中学生观看其他书籍、逃课、打瞌睡等现象屡见不鲜。即便部分教师运用了讨论教学法，也没有充分发挥“引路人”的职责，或过分束缚，或放任自流，或无原则随声附和，导致相关方法的真实价值没有得到发挥。

二、讨论教学法在大学生"中国近现代史纲要"课中的运用策略

1、布置选题

在“中国近现代史纲要”开课之前，教师应吃透教材，了解课程涉及的理论前沿与热点，确定兼具时代意义和教育意义的选题供学生参考。

2、讨论准备

考虑到讨论准备需要一定时间，在首次授课时，教师可以向大学生宣读讨论时需遵循的原则、讨论的模式以及讨论需要达成的效果。鉴于大学“近现代史纲要”课程多为大班授课模式，首先，教师可以选择化整为零的方法，将各班划分为一个小组。其次，在选题确定之后，由班级负责人组织学生设计讨论方案并策划讨论流程。同时教师可以进行适时指导，促使大学生形成明确且清晰的讨论思路。最后，整个班级学生利用业余时间投入到讨论活动排练中，一段时间后参与班级之间的课题讨论。

比如，以“从军事视角透视中英鸦片战争中清政府失败的根本原因”为论题，教师可以指导讨论组成员进行中英双方兵力情况的对比：战争前，英陆地作战部队、海军军舰船上官兵分别为4000名、3000余名;战争后，英陆地作战部队、海军军舰船上官兵总数达到了2000余名。而清军八旗兵、绿营兵分别为20万、60万，仅广东、福建、浙江、江苏四省原驻兵就达到25800余名。在资料汇总的基础上，教师可以设置一个相关的引导性问题：第一次中英鸦片战争期间，清政府总兵力以及发生战事的四省兵力远超过英国远征军兵力，且为本土作战，仍以失败告终的原因何在？启发讨论组成员寻找论据形成有力的论点。

3、讨论实践

讨论教学法强调让大学生主动通过自身分析、与其他成员讨论，形成个性化观点以及问题解决方法、知识体系，在培养大学生参与思想政治理论课兴趣的同时，激发大学生参与思想政治理论课的热情。鉴于多数大学生对教材中所讲述的两个原因“社会制度的腐败和经济技术的落后”不够满意，教师可以在导入新课环节向学生提问，在提问后将学生的答案进行初步归纳：第一次鸦片戰争中清政府的惨败促使中国开始陷入半殖民地半封建社会，致使一个“泱泱大国”向一个“弹丸小国”割地赔款、俯首求和的根本原因何在？进而教师可以为讨论组成员预留5分钟-10分钟的时间，鼓励学生讨论其中的原因，并在学生得出结果后，及时鼓励，同时进行归纳总结：虽然在总兵力方面，清政府指导的军队兵力雄厚，但是在战争中双方投入战斗的兵力仅为额设兵丁的一小部分。在这个基础上，教师可以再次提出问题：清政府不集中兵力迎战保持战场优势的原因有哪些？在上述问题提出之后，再次为学生预留几分钟时间，引导其从军事装备、军事制度、兵力质量、后勤保障等方面，分析相关原因。进而教师可以与大学生共同总结：清政府主导的军队兵力总数多，但驻防分散，装备落后，机动作战能力差，加之财政困难，无法及时抽调军队。由此可得出，腐朽的封建社会制度、落后的封建经济是清政府在中英鸦片战争中失败的根本原因。整个过程中，由大学生参与历史事件分析，可以激发学生求知欲望，提高教学效果。

总结：

综上所述，讨论教学法在“中国近现代史纲要”中的运用不仅可以提高学生学习知识的兴趣，而且可以激发学生的爱国主义热情，促使枯燥平淡的课程重新焕发生机。因此，教师应加强探究，精心布置讨论教学法运用方案，预先设计总体可实施的流程。并进行各环节的细致阐述，争取大学生的高度配合，为课程教学效率的提高提供依据。

参考文献

[1]邱镛妃.高校思想政治理论课无领导小组讨论教学法探究[J].山西青年职业学院学报，2018，31（03）：103-106.

[2]吴海山.讨论教学法在蒙古语授课《政治学原理》教学中的应用——以内蒙古师范大学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（11）：105-108.