课程思政理念下高职公共英语课程思政化教学实践与研究初探

【摘要】要培养政治立场坚定、综合素质较高的社会主义事业的建设者和接班人，高校教育教学工作就要积极响应习近平总书记的号召，以高校课程思政化为重要载体，把高校思政工作落到实处。高职公共英语课程在组织学生学习西方语言文化的同时，更要坚定不移地把中华文化自信、课程思政等元素融入日常教学，使学生在充分掌握语言知识与技能的基础上，树立正确的政治信念，夯实学生的综合素养。笔者以課程思政理念为指引，展开了高职公共英语课程思政化教学实践与研究这一课题研究，以期通过高职公共英语课程思政化教学的实践，落实立德树人根本任务，达到优化高职英语教学方法，促进高职基础课程与思政课程协同作用培养人才的目的。

【关键词】课程思政;高职公共英语;教学实践

【作者简介】何艳，甘肃有色冶金职业技术学院。

【基金项目】本文系甘肃省社会科学界联合会2020-2022年甘肃省高等院校外语教学研究项目“‘课程思政理念下高职公共英语课程思政化教学实践与研究——以甘肃有色冶金职业技术学院为例”（课题编号：GSSKG20-01）的结题成果。

引言

近年来，随着课程思政理念的提出，课程思政方面的研究成为教育界关注的热点。课程思政理念不但指明了我国社会主义高校办学的方向，也提出了推进素质教育和高校课程结构优化的实践思路。课程思政化教学，是解决当前高等教育中存在的过度重视专业教育，忽视其他素养这一问题的有效路径。笔者以高职公共英语课程思政化教学实践研究为课题，首先阐述了课程思政的内涵、缘起与发展，继而对现阶段高职公共英语课程思政化教学实践的重要意义进行了论述，最后提出了高职公共英语课程思政化教学实践的具体策略。

一、课程思政的内涵、缘起与发展

1.课程思政的内涵。课程思政，是指高校各门学科的课堂教学都要与思政教育形成协同效应，最终实现高校立德树人的目标。虽然，思想政治是一个专门的学科体系，有自己的理论基础和实施手段。但是，高校其他学科的教学内容中也可以挖掘或链接思政元素，在知识传递过程中同时传递思政概念，对学生进行人文关怀、爱国情怀激发等教学活动，让学生掌握知识，树立信念，提升素养。

2.课程思政的缘起。习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上提出了“高校培养什么样的人，如何培养人，以及为谁培养人”的问题。在此次会议上，习总书记还强调高校思想政治工作一定要以立德树人为中心，在教育教学的全过程都要贯穿思想政治工作。这便是高校课程思政的缘起。

3.课程思政的发展。2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。其中明确提出：“全面推进课程思政建设是立德树人根本任务的战略举措。”高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程中的思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量，全面推进高校课程思政建设。此后，对课程思政的认识不断得到深化，高职公共英语思政化教学实践活动也随之展开。截至目前，关于高职院校公共英语课程思政化教学的实践与研究正处于起步阶段，相关工作仍在进一步推进中。

二、高职公共英语思政化教学的意义

1.课程思政元素为高职公共英语教学内容注入了新鲜血液。课程思政化教学的创新视角，无疑对高职公共英语教学内容进行了优化配置。通过语言知识的习得与立德树人目标的实现等多层面的渗透与互动，使得高职公共英语课程内容，实现了教学效果点、线、面全方位、立体式的突破。在多媒体教学辅助手段的加持下，高职公共英语课程可以实现与特色性内容的结合。高职公共英语课堂不再是对于传统教学任务的灌输式直线对接，而是承接了立德树人的重任，在文化知识与技能、政治素质与觉悟双向发展的基础上，实现协同教育效应。这样一来，可以使学生获得更多信息，得到更多启迪。

2.课程思政化教学为高职公共英语教学方法带来了多样选择。高职公共英语课教师除了以单词、语法等知识为载体，对学生进行听、说、读、写、译等技能的培养外，教师还可以以另一种身份和形象对学生进行思政教育。这样不但使学生的听课感受耳目一新，而且从根本上提升了高职公共英语教学模式。教师将思政教育的理念和方法对接到高职公共英语课堂，使得高职公共英语教学方法变得更加多样、灵活。

3.课程思政化教学实践为实现立德树人目标增添了更大助力。立德树人是高校教育的根本任务，在课程体系构建中，思政要起统领作用。然而，在日常教学工作中，多数学生甚至教师认为，爱国主义、理想信念、职业道德等方面的教育与引导是思政课的内容。要解决人才培养过程中“重成才、轻成人”这一问题，高职院校在课程教学中就必须要强化育人功能，用思政工作统领人才培养全过程，将课程思政渗透到教学工作的方方面面。因此，高职公共英语课程要结合思政理论课程的针对性和现实性来拓展学生的学习活动，升华学生对党和国家的全面认识。高职公共英语教学要在全球一体化格局形成的当下，引导学生不断提高政治站位，开阔眼界格局，激发学生的爱国主义情怀，引导学生树立志成才，为社会主义建设添砖加瓦的志向与抱负。

三、高职公共英语思政化教学的实践措施

1.教师层面。（1）以教师思政化教学能力提高为突破口，确保思政化教学的常态化。公共英语课教师要自觉加强思想政治学习，提高思想政治觉悟。在备课的过程中，要做到与时俱进，学习新的教学方法，创新自己的教学模式，为学生提供更好的课堂氛围。公共英语课教师要更好地将英语课程教学与思政教学元素育人相结合，帮助学生树立正确的价值取向与远大抱负。

（2）以学生活动为切口，提升思政化教学的高效性。甘肃有色冶金职业技术学院的学生活动种类繁多，学生通过参加各式各样的学生活动达到了展现自我、内化所学知识与技能等目的。笔者与研究团队教师策划并组织了多项公共英语思政化教学的后续活动。譬如，2020年12月，举办了题为“My country， my people（我和我的祖国）”的院级学生英语演讲大赛，并将比赛实况通过学院网站和公众号进行报道，编辑并整理了获奖学生的演讲视频，把视频链接到学院教学改革和质量工程专题网站进行展播。又如，2021年3月，举办了题为“Welcome to China（欢迎来中国）”的院级英语写作大赛。除了报道比赛赛况，还将获奖学生的英语写作作品推荐给校刊发表。这些活动在学生中反响强烈，真正达到了以赛促能，激发学生的爱国情怀和民族自豪感、自信心的目的。

（3）以教材编写为抓手，保障思政化教学的有效性。笔者及其研究团队，在实施课程思政理念下高职公共英语课程思政化教学实践的过程中，强烈地感受到教材提供的内容在很大程度上对教学目标和教学效果的实现有着较强的制約性。教材编写应该包含知识领域和价值观范畴的多元化内容，以此提升和实现培养具有较高综合素养人才的目标。例如，现阶段甘肃有色冶金职业技术学院所选用的高职公共英语教材中有多个单元的教学内容与课程思政不存在天然的关联性，倘若教师要嫁接思政元素，就会显得刻意、违和。如果不一以贯之地进行思政化教学，又无法实现长期有效坚持课程思政与思政育人的目标。因此，笔者与研究团队教师展开了集体教研，讨论并酝酿出编写一部适合甘肃有色冶金职业技术学院学生的高职公共英语思政化教学教材的方案。这一举措，为完善研究成果作出了尝试和探索。

2.学校层面。（1）加强师资建设。一方面，学校可以为公共英语课教师提供思政化教学的相关培训，制订相应的学习制度，帮助公共英语课教师进一步提高政治站位，强化为党和社会主义建设培养建设者和接班人的责任意识，承担起作为教师的责任与担当，促使教师为学生提供更好的课程思政化教学的课堂享受，带动学生思想进步，推动课程思政的实施与落实。另一方面，学校可以为教师思政化课程的开展准备相应的教学用具和书籍，为教师备课提供更多物质与智力支持，更大程度地调动教师的工作积极性，进而促进学生的学习和发展。

（2）完善思政化教学评价体系。通过完善相关教学内容的评价体系，不但可以激发教师的教学热情，带动学生学习效率和思想政治素养的提高，还可以帮助教师更好地了解自己教学的实践效果，为接下来的课程教学提供更好的数据分析，校正前期教学工作中存在的失误。还可以为学校提供新的教学思路，帮助学校管理者更好地进行教学计划的制订，实现高职公共英语课程与“思政课程”的完美结合。

结语

课程思政理念下的高职公共英语课程思政化教学实践，具有十分重大的意义。在实践过程中，高职院校公共英语课教师可通过在教学内容中融入思政教学元素、开发和编写符合学生学习水平的高职公共英语思政化教材、积极开展学生活动等形式，将课程思政的教学目标巧妙实现。学校则可以通过对公共英语课教师加强思政培训、完善教师思政化教学评价体系等方面促进高职院校公共英语课程思政化建设。在项目研究中也遇到了一些挑战，譬如：如何才能将课程思政化教学有效融入高职公共英语教学？虽然道德规范、时事热点随处可见，它们都能跟育人联系起来，但是笔者发现“可以用”不等于“必须用”，也并非越多越好。随着研究的深入，笔者将会与研究团队继续探索更加行之有效的路径与方法。同时，也将对高职公共英语思政化教学实践中存在的问题与问题解决策略进行归纳并解决。

参考文献：

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