机遇挑战与对策：慕课时代下高校思想政治理论课教学论析

摘要：当前时代处于信息化的高速发展时代，慕课等新的网络课堂教学模式逐渐出现。在此背景下，部分高校思想政治理论课也顺应时代发展的趋势，以慕课的形式呈现出来供学生学习。高校以慕课为平台开展思政课教学一方面突出了学生的主体地位，优化了教学资源，创新了教学方法;另一方面也对思政课教学质量、教师教学内容以及学生学习效果带来了挑战。基于上述影响，高校、教师以及学生个人都要做出相应的努力，迎接挑战，转“危”为“机”，以便发挥出慕课的最大效用，进而提高思想政治理论课的教学效果。

关键词：慕课;高校思想政治理论课;机遇;挑战

作为高校理论课教学重点之一，思想政治理论课（以下简称“思政课”）具有铸魂育人的作用。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”面对网络环境下成长起来的大学生，部分高校也采用慕课的形式来开展思政课教学，吸引学生学习兴趣，拓宽教学新思路;然而，随着新的教学模式的应用，无形中也给教师、学生以及教学质量带来了挑战。通过对慕课带来的机遇和挑战进行深入分析，学校、教师和受教者要辩证看待新的教育模式并及时更新教育和学习观念，以便更好发挥思政课的价值塑造和意识形态宣传引导作用。

一、慕课为高校思想政治理论课教学带来的机遇

（一）突出了学生在学习过程中的主体地位

与传统思政课相比，个别化和个性化的教学就成为慕课的一大优势。学生可根据自身情况选择适合自己的课程并进行相应的课程安排，成为课堂的主人。与此同时，慕课所具有的学习时间、学习地点以及学习内容灵活等特点也说明慕课教学是以学生为主体，把更多的选择权交给学生。而在传统的课堂教学中以教师为主导，教师可以通过提前设计好的课堂教学达到控制课堂的目的。在这个过程中，学生往往是被动的，教师一声令下，学生闻令而动，完全跟着教师的节奏走，这不利于培养学生学习的自主性。通过两者的对比，很明显看到，相对于传统课堂，在慕课教学模式下，学生的自主性、创造性更容易发挥出来。

（二）促进了思想政治理论课教学方法的创新

高校思政课贯穿整个高校教育，为了更好地发挥思政课铸魂育人的作用，其教学方法和教学形式要尽量多样化。一方面慕课为思政课搭建了网络和信息平台，也就是说慕课为思想政治教育的高效传播提供了可能;另一方面，慕课以其智能化和数字化的技术手段赢得了学生的认同，尤其是在网络环境下成长起来的大学生更能欣然接受这种新的教学方法。学生可以根据自己的时间或空间安排上课，不必局限在传统的教室教学，学习方式灵活。与此同时，只要学生在学习过程中出现问题，可以随时通过慕课平台建立的课程小组相互交流，彼此互帮互教互学，以此来解决各种疑难杂症，实现学习自由和研究自由。正是慕课教学的高效性、灵活性和交互性等特点拓宽了传统的教學思路，创新了思政课的教学方法，开辟了思政课教学的新路径。

（三）优化了思想政治理论课的教学资源

传统思政课的教学课件一般由教研室统一制作，各院系统一使用，教学内容难免具有局限性，同时缺乏针对性，不利于培养学生的发散性思维。而慕课具有资源开放性和共享性的特点，其平台上的思政课程多由一些著名高等学府的教师队伍推出，诸如清华大学的毛概课、武汉大学的思修课、南开大学的马原理课等等。这就为普通高校的学生提供了更多的优质教育资源，学习内容比较丰富。当然，慕课平台上的优质课程资源不光面向学生，还面向高校思政课教师，教师之间可以互相学习借鉴，以便及时地对自己的教学方法、教学风格以及教学内容等做出优化和调整，提高思政课教学的实效性。鉴于此，传统的思政课堂可借鉴慕课的课程内容，重新构建教学框架，搜集新颖有趣的课堂素材，优化教学资源。

二、慕课为高校思想政治理论课教学带来的挑战

（一）为思想政治理论课教师带来挑战

传统思政课教师的关注点往往在教学内容上，不注重学生学习体验感的好与坏;且由于思政课学科性质的特殊性以及人们对它的刻板印象，受教群体普遍认为思政课的学习内容过于学术性，枯燥无聊。在慕课教学模式下，课程大多以一小节或一个模块呈现出来供学生学习，教学时间较传统课堂缩短，教学重难点突出，教学内容时代感强，这样的课堂对学生更有吸引力。除此之外，在这个信息化数字化大爆炸的时代，学生的学习资源丰富，他们可以通过慕课平台学习自己感兴趣的内容，拓宽知识储备。随着学生知识量的积累，在与教师互动的过程中，提出的观点看法等可能不会拘泥于某一思想政治理论问题，这就要求思政课教师不仅要熟悉自己所从事的学科，还要对其他学科知识体系有一定的了解，成为德才兼备融会贯通的应用型教师。

（二）为思想政治理论课质量带来挑战

高校思政课作为我国意识形态宣传教育的重要载体，其最终目的是要培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。因此，学生的学习效果就成为实现思政课目标的关键一环。部分高校将思政慕课纳入学生的公共必修课内，除了线下的教室学习，还有线上的慕课学习，由于课业任务繁重，学生在进行慕课学习时存在敷衍了事、马虎对待的情况，甚至是利用线下上课时间“刷课”，这样就导致教学效果大打折扣，令人堪忧。除此之外，学生学习效果的提高还是一个实践的过程，而慕课学习更加注重课堂教学，缺乏社会实践，这就无法考查学生学习的思政课理论是否真正入脑入心，能否真正指导实践，做到知行合一。因此，在慕课大环境中，如何提高思政课教学质量，如何把理论与实践结合起来需要进一步的思考和研究

（三）为思想政治理论课受教者带来挑战

慕课学习的即时性本是为受教者提供了便利，即根据自己的需求选择时间地点以及具体课程来上课。但是，在具体运用的过程中，学生还是为了获取相应的学分或者完成作业任务不得不去选择一门或几门慕课进行学习，学生的学习目的是被动的。在理想的慕课环境下，学习者不应该过多地关注除学习以外的内容，应该是以兴趣为导向，积极主动的参与学习。这样一来，不仅要求学生具有自我管理的控制力，而且要求学生具有主动学习的驱动力。当然，理想跟现实还是有一定的差距。有相当一部分学生长期以来受到知识权威主义的影响，认为教师才是真理的发布者，自己只是被动地接受学习任务的安排，所以渐渐地怠于思考，缺乏自主调控学习的能力。这就需要学生打破惯性思维，主动学习，提高思政课学习效果。

三、慕课时代下高校思想政治理论课教学的具体对策

（一） 学校方面

1.积极探索线上与线下相结合的教学模式

在慕课大背景下，学校可以对传统的思政课进行改革，逐步采取线上与线下相结合的教学模式。在这种教学模式下，学校需要组织任课教师提前设计好各种有趣的课堂教学活动，包括课堂检测和作业设置等环节，而且还需要教研室提前编好导学案或者录好微课供学生自主学习课程。传统的线下思政课课堂往往死气沉沉，学生在接受教师所灌输和教化的意识形态方面更是被动的，而线上与线下相结合的教学模式是在学生自学的基础上，教师帮助学生解决学习过程中遇到的问题并进行自我检测，这使得当前传统思政课堂师生沉默互动的问题大大改善，学生所学知识也得到巩固提高。要知道学校推行的线上与线下相结合的教学模式带来的不仅是教师角色的转变，还有对学生个性化的教育服务，这使得学生的学习更加灵活、主动，参与度更强。

2.构建合理的课程体系，推进系统性学习

在慕课教学模式下，课程大多以一小节或一个模块呈现出来，这些模块、小节一个个连接起来就构成完整的课程体系。与传统课堂教学相比，这种时间短，重难点突出，系统性强的课程更便于学生理解掌握知识。所以学校要积极引导教师把每学期的教学内容系统化，模块化。一方面要在不同的课程之间建立知识联系，进行门类排序，要注重专业课、选修课、限选课之间的整合和交叉，合理安排教学内容和进程，推进系统性学习;另一方面还要注意学生的发展目标。慕课教学的其中一个优点就是个别化和个性化的教学过程，学生可以根据自己理解掌握知识点的情况决定要不要继续开展学习，这突出了学生在课程学习中的主体性。所以在构建课程体系时，不仅要考虑教学总目标，还要考虑学生发展目标。这样一来，学生会在头脑中架构知识体系，制定发展目标，推动系统性学习，进而有效地避免盲目学习。

（二） 教师方面

1.更新传统教学观念，推进启发式教学

当今时代是一个大数据的时代，慕课也在大数据时代下应运而生。然而在大数据时代下教育不再是由教师向学生传授知识的单向过程，而是成为了提供学习和发展机会的平臺。在这样的情况下，教师当然也应该与时俱进，对自身的教学工作进行调整，适时更新教学观念。如今的高校思政课堂必须承认传统的“满堂灌”教学形式已经跟不上教育发展的步伐，取而代之的是启发式教学，实践式教学。教师应该让学生更多的参与到思考、观察、研究与讨论的过程中来，把主动权交给学生，把思政课落到实处。例如，清华大学的部分思政课教师会在开课前让学生利用寒暑假的时间进行社会调研，再在这个基础上进行课堂教学并启发学生进行理论思考，学习过理论知识后再让学生回到社会验证自己的思考，升华理论知识。这种课堂教学与实践活动相结合的教学方法值得教师们借鉴。

2.提升综合素质，加强队伍建设

慕课上受欢迎的的思政课程多由一些顶尖学府的教师队伍讲解，重难点突出，言简意赅。除此之外，这些教师还广泛涉猎各个学科的知识，高才博学。所以，要想使思政课教学更上一层楼，就需要提升教师的综合素质，加强师资队伍建设。一方面教师要加强理论学习或者专题学习，不断提高自身的科学文化知识素养和业务能力;另一方面，教师要多参加一些专业技能培训或者学术研讨会，开阔知识视野，提高运用相关教学技能的能力。高水平教师队伍的建设除了需要教师具备丰富的专业知识和良好的师德修养，还需要专业的学科带头人发挥示范引领的作用，组织和指导教师开展课题研究，努力备课，共享资源;组织教研室成员互相进行教学评价，一起进步，形成浓厚的教研氛围。

（三） 学生方面

1.明确学习目标，积极互动讨论

慕课学习具有自主性，那么在慕课教学模式下，学生处在一个自由的学习环境中，没有教师和家长的监督和鞭策，主要靠自觉性，这时候学生就必须明确学习目标，知道自己想学什么，为什么而学，应该怎么学，学习效果才能更好。回归传统思政课，学生可借鉴慕课学习的特点，提前明确学习目标，制定学习计划。这不仅大大提高了学生学习的热情，而且也为学生努力学习提供了依据，脚踏实地完成学习目标。学生只有在较强动力的驱使下，才能积极主动起来。与此同时，学生可以借鉴慕课平台上的课程小组，在传统课堂之外也建立一个这样的学习小组，积极地探讨问题，相互交流，彼此互帮互教互学，共同进步，最大限度地利用慕课教学模式的优势，以此达到提高学生自制力，巩固学生所学理论知识，解决学生疑难问题，提升学生学习效果的目的。

2.培养学习兴趣，提高自主学习能力

所谓“自主学习”，就是学生积极主动地参与整个学习计划并且制定学习内容，从而进行自我选择和自我调整的过程。首先，学生自己要培养对思想政治理论课的兴趣。比如学习中，因为解出了难题，获得的激动、成就感;或者课堂中，精彩的讲解打动、吸引了学生;再或者是教师在课堂上的表扬激励了学生等等。其次，学生要制定自学计划，建立目标意识，合理分配每天的学习任务，合理规划每天的时间并按照既定的时间表行事，有规律有效率的自主完成学习计划，提高学习效果。再次，学生可以根据自身的实际情况控制调整学习过程。学生需要时常检视自己，找出自己在自主学习中出现的问题和漏洞并及时改正，以便发挥出自主学习最大的效用。

结 语

慕课可以说是一场教育“革命”，它的出现为思想政治理论课教学带来机遇的同时也带来了挑战。一方面，它充分彰显了学生的主体地位，创新了思政课的教学模式，还满足了学习者对高质量教育资源的渴求。另一方面，它又需要学校，教师，学生积极应对挑战。作为高校，应该积极探索线上与线下相结合的教学模式，构建合理的课程体系。作为思政课教师，应该与时俱进，及时更新教育观念，推进启发式教学;把主动权交给学生，把思政课落到实处。作为学生，应该明确学习目标，努力培养学习的自主性，及时地对知识进行查漏补缺，知道自己为什么而学，怎么样去学。

总之，面对慕课带给高校思政课的影响，我们应该辩证看待，理性分析，结合高校、教师以及学生个人等各方面的教育合力，提高慕课对思想政治理论课教学的使用效果，使思想政治理论课教学更上一层楼。

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作者简介：李佳乐（1998-），女，河南孟州人，河南大学马克思主义学院学科教学（思政）专业2020级研究生。研究方向：学科教学（思政）