疫情背景下之小学语文教学中如何融入生命教育的探究与实践

向彩虹

摘要：随着当代教育事业的不断发展，再加上疫情的影响下，当代对于小学语文这门学科的教育的侧重点也随着社会境况的变化逐渐推移，在疫情期间，对于学生的教育也在逐渐向生命教育靠拢。对于如何提高学生对于生命教育的重视程度一直是广大教师热烈讨论的话题，本文将围绕疫情背景下如何在小学语文教学中渗透生命教育进行阐述和说明，希望以此为当代教师们提供语文学科渗透生命教育的方法，让学生认识到生命发展历程，了解到人类生存的意义，产生对生命各种问题的思考，发散自己的思维。

关键词：疫情背景;小学语文;生命教育

语文是学生学习阶段重要的学科之一，也是培养学生生命意识的重要途径，老师在教学过程中的时候，不仅要将语文课程中的理论知识传递给学生，还要培养学生各方面的能力，让学生可以学习到更多的内容，提高学生的学习能力，使得学生在学习语文课程的时候，可以学会如何独立思考，让学生将语文知识消化吸收，提高学生的理解能力，与此同时，语文老师也要改变传统的教学模式，坚持创新的教学理念，让学生可以理解更加深层次的知识，促进学生身心健康发展，让学生能够发挥优势和潜力，尤其是低年级的学生，要使其接受生命教育理念，尊重生命。俗话说：“人的一生，应当像这美丽的花，自己无所求，而却给人间以美。”生命教育可以说是包括了人从出生到结束整个一生的全过程，以及这一历程包括的各种方面，既包括生产生活，也包括人的发展，更包括人的本性本质等等。生命教育最主要目的在于，通过生命进行自我管制，让人们变成真正的“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，把自己的爱与包容展现出来，为国家、为他人绽放出自己独有的特色。只有把生命教育与小学语文相渗透，学生才能对这一概念进行全面的理解，对内容进行深刻的把握。

一、通过结合身边实际情况，针对当前与小学语文进行融合

经调查显示，课堂的知识点与学生的生活越接近越相近，学生对于学习的效果越好。大多数枯燥的文字知识在生活中都可以找到与之相匹配的的实例，所以，在小学语文的教学中，一定要注意大量采用生活中的事例，让学生带着问题在生活中思考。将多种教学方法进行有效结合可以更好的让学生理解课本知识，将课本知识牢牢的记在学生的脑海中。使学生能够在生活中发现问题、在生活中解决问题，为学生自己以后的学习打下坚实的基础。并要求学生举一反三，对于成因，方向，影响进行数学的分析，达到了联系生活的目的，既学到了自己想要学习的知识点，有增加了学生对于知识的语文知识的思考意识，达到了事半功倍的效果。

例如，一年级下册《静夜思》，这一节课，首先需要教师大体分析这首诗的具体意思，这是一首思乡诗，在讲述过程中让学生进行联想，现在疫情情境下，去支援武汉的护士和医生们现在的心情是否和这首诗有异曲同工之处呢？他们是否也思念自己的家乡，想念自己的亲人，通过联系当下实际的方法，让学生更加深入了解诗句所表达的真是感情，通过次方法，学习起来会容易许多。

二、通过自然材料与语文课堂结合的方式，让学生懂得自然对于人类生命的意义

利用自然材料进行兴趣培养，开展区域活动。自然材料来自于大自然，具有很强的循环性，可以把它开采出来，供学生进行学习活动，当学生用完之后，又可以回归回大自然，进行循环利用，不会破坏环境生态平衡，做到了绿色利用，无污染利用。当幼儿在选取自然材料进行创造时，也能够通过自己的发现力和感知力，进行亲身体验和实际操作，幼儿玩得开心，教师用得放心。努力做到“不放过”一草一木，充分利用自然，大自然由于物质丰厚，收集自然材料相对容易得多。因此，教师应对丰厚的大自然进行充分的开发和利用，为幼儿创造一切可用来学习的条件。

例如，《找春天》，这一节课，是否可以运用自然材料进行这节课的讲解，可以让学生拿周围可以用的东西对于春天大自然的声音进行模仿，几片椰叶子制造出嘶嘶沙沙的声音，利用一碗清水模仿出水滴落在石头上的声音，等等，材料取之于自然，又可以回归自然，也响应着现在疫情要保护自然，热爱自然的号召，这种巧用自然材料的方法，学生对于语文的学习也会更加充满热情。

三、通过增强学生的实践力，来加强学生对于生命教育的意义

一项事情的完成必须经过实践这一步骤。没有实践力的保证，对于周围事物不能做到真正看的清楚，对于学习也是如此，不能只看，更应去落实，去探索，去发现。因此，对于语文课的实践力必须做到落实，保证学生对于知识的深刻理解和把握，为学生提供更有利的语文教学水平，努力实现教育，语文和学生三者之间的统一。在过去，课堂中常采用教师在上面讲学生在下面听的传统教学模式，但长此以往下去，学生必然会产生厌倦感，学生的学习积极性直线下降。而实践教学法能够解决这一问题，实践是学生最好的老师，通过自己的亲身实践，小学阶段的学生没有太多生活经验，对于所得的知识不能很好的运用到实践中，运用到生活中去，因此，教师培养学生自主学习的前提，就是把理论化，文字化的知识转化成生活中的应用。

例如，二年级下册中有《千人糕》这一节课，学生在家期间正是学习这节课的好时机。教师可在课前为学生布置一道千人糕制作作业，让有能力的同学完成，并在家长的帮助之下完成一道美食，开课时进行班级内部的交流，这种通过自己实践得到的知识，记忆时会更加深刻，学习起来也会更加深入。生命的意义就是通过自己的努力实践展示出自己的特有价值。通过此番方法，保证了学生对于知识的深刻理解和把握，为学生自己以后的学习打下了坚实的基础，并加強了学生对于生命教育的认识。

结束语：

总而言之，在生命教育理念下开展语文教学工作，是素质教育提出的新要求，老师要创新教学形式，挖掘课程中的深刻含义，提高学生的学习能力，帮助学生感知生命的意义，让学生尊重生命，热爱生命，帮助学生树立学习语文的信心，让学生可以感受到语文知识的魅力，引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的人文素养，将语文知识消化吸收，为学生以后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]张清华.浅谈基于生命教育理念的小学语文教学实践策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：7-8.

[2]魏少林.生命教育理念下的小学语文教学策略[J].新课程，2020（44）：160.