在美术教学中如何关注全体学生

郭海燕

摘要：在新課程标准的背景下，美术教学面向全体学生是一项重要要求，是素质教育的基本方针。教师的教学内容要从培养学生兴趣、贴近学生生活、激发学生的积极性、实施多元化的评价方式、采用灵活多样的教学方法、开展丰富多彩的课内外活动等多方面入手，做到真正的关注全体学生，让每位学生的美术素养都得到发展与提升。

关键词：美术教学;个体差异;关注

德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶”，正是因为没有完全相同的树叶，世界才变得如此精彩美丽。像世界上的万物都存在着差异一样，学生群体受先天的素质和后天的影响，也存在着差异性。

一、学生的个体差异不同

每个学生都是活生生的独一无二的个体，他们之间具有很大的差异性。因此，我们在教育教学上要充分尊重他们的个体差异。老师在备课前对学生进行层次划分，明确哪些学生水平高一些，哪些学生水平略差一些，哪些学生对学习美术的兴趣更浓一些。对不同层次的学生，采取不同的教学策略，才能促进所有学生的发展。

在美术教学中采取分层的教学策略，设定不同的教学目标，应该分为基本、中等、最高三个层次。要求美术水平较低的学生在美术学习中只掌握美术的基本知识和基本技能，中层次的学生目标要在低层次学生的基础上注重学生的个性发展，而高层次的学生要培养他们的创新能力。通过对每一层次学生都设定了教学目标，当学生完成教学目标的要求后，教师要及时给予表扬，使每个学生获得进步的满足感，激励学生学习的兴趣。

二、学生的情感不同

每个学生都是独特的，有着明显的个体差异性。作为教师既要注意学生的共同点，又要关注和研究学生的个体差异。因此，教师在备课时，不仅要备教材、备教法，更重要的是备学生。

苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”教师在教学中如果能把情感恰到好处地流露，就能很好的增强教学艺术感染力，有效的激发了学生的情感共鸣，课堂教学效果会很好。

随着课程改革的深入，教学过程已成为教师和学生自身情感活动和认识活动互相作用的过程。教师要有计划、有目的的在传授技能技巧的同时，给学生想象的空间、发挥情感的空间，让学生在具体的情境中展开丰富的想象。通过把教师的语言和情感，教学内容以及课堂气氛作为一个广阔的心理场所，让学生产生心理共鸣，使学生主动学习并和谐发展。教师的每一句话都能够让学生的思维更宽广，让情感随之升华。学生已不再是被动接受知识的容器，而是与教师一起进行创造性活动的主体。

美术教育要体现个性化、人性化，而个性化与人性化的内涵，则是以情感教育为主。我们应该给学生提供自由、平等而又具有丰富想象空间的美术创作环境，教师应为学生创造自由的学习气氛和情境，提供丰富而广泛的学习资料，让学生在学习时自由地发挥自身的潜能。实现学习的自主性、独立性、能动性和创造性，达到真正意义上的学习。

三、学生对事物的认识不同

在信息高速发展的时代，学生对社会事物的了解，也随之丰富起来，他们有自己的世界观，看问题有自己的思想观点。教师在教学中从多角度、多层次去考虑，做到既要面向全体学生，又要顾及个别学生。

苏霍姆林斯基讲过一个故事：有一个小学生很喜欢蝴蝶，每天清晨都要到花园里去看蝴蝶。有一次老师在课堂上说蝴蝶是害虫之后，她对蝴蝶的那份感情被受到伤害。之后，虽然她还是忍不住去看蝴蝶，但是只是悄悄地去了。

学生之间的差异是客观存在的，也是永恒的。教育的作用不是清除差异，而是承认差异，尊重差异，使每一个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。学生之间的绘画才能也具有差异性，在平时的课堂教学中经常发现同一主题的画，由于学生的个性和审美观不同，所表现的作品也各不相同。这种个性差异不仅表现在学习方法上，在学习效果上表现的更突出，美术教育必须尊重它、呵护它。教师要尊重学生的独特差异性，在教学中要保留一定的时间和机会让学生去捕捉，表达自己的感受和体会，为不同层次的学生提供合适的学习支持。

四、学生对审美的需求不同

学生的发展水平总是存在着差异，个性和兴趣又有所不同，有的学生造型能力强，有的学生色彩感觉好，有的学生动作大胆，有的学生动作精细等。教师必须了解以上因素，为他们提供不同性质的工具材料和不同的表现方法，允许他们有自主选择自己偏爱的表现方法，使每个学生都能充分发挥自己的特长，体现自身的价值。

美术课堂是学生倾心的天地，是他们表现美的舞台，抒发个人情感的驿站，通过美术教学，培养学生的审美能力、观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然，身心愉悦、激发想象、创新作品，进而培养学生的审美能力和创新能力，达到全面提高学生素质的教育目标，是值得我们每一个位美术老师去研究与探讨的问题。总之，教师只要在教学实践中根据不同的课型及学生的个体差异特点，遵循对美的欣赏、体验、追求、实践的辩证规律，就一定能提高学生的审美能力，获得理想的教学效果，达到审美快乐。这种审美快乐的获得，便是一种精神享受。

参考文献：

[1]姜振华.新课改下初中美术教学现状与对策[J].黑河教育，2018（7）.

[2]李雪.新课改下初中美术创造性教育探究[J].新课程导学，2018（13）.