小学语文拓展阅读教学的策略思考

周娟

摘要：在新课程改革的背景下，我国《义务教育语文课程标准》中明确指出："阅读是学生、教师以及文本之间交流、沟通和对话的过程。"小学生的阅读活动会为他们的生命增添色彩。然而，小学生的阅读不仅仅在课内进行，还应该借助课内文本进行拓展阅读，以此丰富知识视野，提高阅读能力。那么，小学语文教师应该怎样指导学生进行拓展阅读呢？

关键词：小学语文;拓展阅读;阅读环境

语文教学既是一种工具性的、以知识为基础的语言学习活动，也是人类交际能力形成的重要过程，阅读作为一种能力，在人们的人生发展中起着重要的作用，为未来的生活奠定基础。在新课程标准实施的背景下，拓展阅读是在这种环境下实施的具体手段。作为指导学生阅读的教师，在实际的教学过程中，要结合学生自身的阅读方法和习惯，探索合理有效的教学方法，引导学生有效拓展阅读，促进语文阅读能力的突破和进步。

1明确目标，选择合理阅读材料

正如苏霍姆林斯基所言："一个优秀的、有经验的教师，只是稍微打开一扇通往知识原野的窗子，就可以充分的地调动学生的学习热情与积极性。"阅读，是个体在视觉信息中获取知识、提升能力的一种主观学习行为，只有阅读目标的明确，才能促使个体进行更具针对性的学习，以此提高学习的质量和效率。所以，在小学语文拓展阅读的教育工作中，教师应该事先明确阅读目标，再为小学生选择合适的拓展阅读材料，从实效性出发，致力于提高学生学习的质量和效率。例如，教师可以以课本教材为基础，将课内外知识进行有效的整合，站在兴趣和能力的双重指标上，为小学生选择合适的阅读材料，进而激发他们的学习动力，不断丰富其知识储备。

2创建良好的阅读环境

一个好的学习环境可以影响学生很多，因为小学生的模仿能力是很强的，如果可以有一个良好的氛围提供，自然而然学生就能养成爱读书的好习惯。教师可以在教室里安排一个书架，让学生把自己平时已经读过的书籍摆放在书架上，这样就创造了一个小型的图书馆，学生之间可以互相分享书籍，对于学生来说阅读就成为了既方便又有趣的课后活动。一个两个同学看了，也会带动其他同学产生同样的心理，久而久之，在移动书架的作用下，学生的阅读水平可以达到几乎同一层次水平，教室也能成为学生阅读的空间，教室里充斥的不仅有笑声，还会有沉浸式的阅读交流。例如，在进行完五年级上册第八单元有关读书的课文之后，老师要引导学生充分利用教室的读书角，自选一本书目，举办一次读书主题活动，让每个同学给大家推荐一本书，给出这本书的主要内容讲解，并解释推荐的理由。在这种浓郁阅读氛围的推进下，促进学生养成良好的阅读習惯

3互文对照拓展

在我国语文科目的教学中，古诗词作为中华文明的瑰宝被收录在各阶段的学校教育中。互文是古诗词中经常采用的一种修辞手法，主要是指古诗词中的上、下两句话的内容互相交错、互相渗透、互相补充，以此来表达一个完整的意思。随着时代的发展，现如今，互文的含义有了新的拓展。在当今的语文教学中，互文已经成为一种拓展阅读的主要方式。

在小学语文的拓展阅读教学中，所选取的文本阅读内容大多包含着多种不同的元素，这些不同的元素构成了文本内容的不同文化和知识。教师在开展语文的拓展阅读教学时，可以根据文本的具体内容将文本事件发生的背景、文本所蕴含的道理、文本中涉及的文化习俗等对学生进行介绍。而学生通过对这些拓展知识进行了解之后，反过来再去理解文本就比较容易了。这就是利用互文对照的方法来进行拓展阅读。这种拓展阅读的方式应用在对历史事件和文化习俗等方面的文本阅读上，不仅能够让学生对某一特定的历史事件有相关的了解，还能够潜移默化地培养学生正确的价值观念。

4采用生活化的阅读教学方式，提高学生的理解力

小学教育所面对的受教群体，是身心发育尚未成熟的孩童，所以在阅读教学活动中，普遍存在学生无法理解文章内容的现象，从而影响到扩展性阅读教学的效果。因此，教师需要采用合理的扩展阅读教学方式，提升学生的理解能力，以此帮助学生建立阅读学习的信心。基于此，结合知识源自生活，也将用之于生活的特点，教师可以采用生活化的阅读教学方式，以此提高学生对文章的理解。以《慈母情深》文章为例，教师在开展阅读教学活动时，可以让学生说一说母亲是如何照顾自己、照顾家庭的。与此同时，教师还可以采用多媒体功能，向学生展示和母亲相关的图片和视频等资料，以便加深学生对母爱的理解。在教师的引导下，有的学生说"自己在生病时，母亲十分焦急，并且整日整夜地守在自己身旁"，有的学生说"自己的母亲总是有忙不完的事情，有时会一直忙到深夜"。接下来，教师则需要鼓励学生，将自己想要对母亲说的话，以书信的形式表达出来，如此一来必然可以加深学生对母爱的认识，从而达到提高扩展阅读教学质量的目的。

5立足生活经验为学生创设展示平台

拓展阅读和积累，不仅要求教学活动局限在课堂内、局限在知识教学中，而是要求教师以多样化的教学实践活动方式，让学生获得丰富多彩的学习体验。可以在校内组织亲子阅读活动、阅读成果比赛等实践活动，给学生提供展示自我的平台，让阅读学习过程中充满互动，营造活跃、民主的阅读学习氛围，让学生以更加轻松的心态参与阅读学习过程。展示阅读成果、开展阅读交流的方式可以是多种多样的，比如小学语文综合实践活动中手抄报是重要的实践形式之一，文字信息、图画都作是组成手抄报的要素，同时学生在设计手抄报的过程中还锻炼了他们的审美能力、信息收集和处理能力，整个阅读学习过程具有的综合性、开放性特征，让语文阅读教学活动的价值得到突显。此外，由于小学生的知识基础、学习经验、思维水平等均有欠缺，因此一开始的实践阅读学习中，学生可能对于教师、家长的依赖性较强，但是后期逐渐过渡到自主学习阶段，培养了学生的自主学习能力和良好的学习习惯，整体上达成了综合性拓展教学的目标。

结语

拓展阅读教学模式在小学语文课堂上的应用价值突出，使语文教学不仅局限于教材内容，而是树立开放性教育理念，以大学科意识指导阅读教学活动，让学生能够接触更多阅读素材，积累语言、养成兴趣，逐步提高语文核心素养。阅读能力提升是一个缓慢的过程，小学语文教师要坚持课内外阅读教学相结合的原则，合理应用拓展阅读教学策略，打破传统课堂局限。

参考文献：

[1]孙丽娟.新课程背景下构建小学语文高效课堂的探索与研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）

[2]舒丽娜.课堂——生命价值的体现——谈小学语文高效课堂的探寻和思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（10）