浅谈现代信息技术与小学语文阅读教学合作学习的整合

谭兴利

摘要：信息化时代背景下，现代信息技术被广泛应用到教育教学之中，并逐步成为了不可或缺的一部分。特别是对语文这类课程来说，简单的口头讲述往往难以达成预期的目标，学生也常常感到乏味、无趣，渐渐丧失对语文学习的兴趣。显然，这对于教学的实施是十分不利的。而通过现代信息技术的应用，可以为语文课堂注入全新的生命力，吸引更多的学生融入课堂，参与到合作学习、探究之中，最终取得更加理想的效果。基于此，以下就将小学语文阅读教学作为载体，着重分析现代信息技术与合作阅读整合的策略，希望提供参考。

关键词：信息化时代;现代信息技术;小学语文;阅读教学;合作学习

语文是小学教学体系中的重要组成部分，也是学生必须学习和掌握的一门课程。但是，由于深受传统教学理念的影响，一些教师依旧以单一、老套的方式实施教学，使得學生处于被动学习的状态。长久地处于这种模式下，学生的主观能动性得不到良好激发，语文素养的培养更是谈不上。新时期下，教师可以充分发挥已有资源的优势，通过现代信息技术实施教学，为学生构建更加优质的学习环境，让学生主动融入其中。另外，为了进一步强化教学实效，教师可以尝试将舞台交给学生，使学生以合作的形式进行阅读、探究，真正成为学习的主人。那么，在实际教学中，如何达到上述目的呢？具体如下。

一、制作导学案，鼓励合作探究

预习是新课学习中不可或缺的一个环节，通过良好的预习，学生可以明确将要学习的内容和方向，更好地跟上教师的教学节奏;针对不懂的地方，会重点标注，在课堂上带着问题学习。这不论是对学习的顺利进行，还是自主学习能力的培养，课前预习都起到了极大的推动作用。但是，小学阶段的学生各项能力尚未完全发育成熟，预习常常是“走马观花”，未能充分发挥出预习的作用[1]。这个时候，教师就可以将现代信息技术利用起来，为学生精心设计、制作导学案，鼓励学生结合导学案进行合作学习、探究，为正式学习做好充分准备。例如：在教学《草船借箭》这一课的时候，教师就可以提前利用现代信息技术进行导学案的设计和制作，通过导学案带领学生阅读、思考文本内容，从而强化预习效果，为高质量阅读教学的实施创造良好前提。具体来说，导学案的设计要紧扣“草船借箭”这一事件进行设计，引导学生以小组为单位，探索本节课的知识，如字词等基础内容，让学生在合作、探究中深化学习体验。如此一来，能够增强学生对文本内容的探究动力，促使学生在现代信息技术的辅助下进行合作探究、情感交流，对文本形成更加全面的把握，为接下来的深入探究做好铺垫。

二、创设阅读情境，制定探究任务

与传统教学手段相比，现代信息技术有着更为显著的优势。它集视频、图像以及音频为一体，可以将原本抽象、生硬的事物以更加具体、形象的方式进行呈现，更易于学生认可、接受[2]。在开展小学语文阅读教学活动时，教师可以利用现代信息技术，结合具体教学的内容和要求进行阅读情境的创设，同时制定合作探究任务，让学生进入情境之中，积极完成教师布置的任务，以助推阅读教学的有序实施。例如：在教学《故宫博物院》这一课的时候，如若仅凭口头讲述，难以真正调动学生的学习兴趣和积极性，不利于后续教学的进行。这个时候，教师选择借助现代信息技术，为学生展示了与故宫博物院相关的视频片段。可以发现的是，此时学生视线纷纷落到了大屏幕上，注意力十分集中。于是，教师把握时机，顺势抛出提前制定好的探究任务，如下：①结合视频，说说故宫博物院的馆藏情况及其文化内涵;②思考故宫博物院的建筑格局、特色……让学生以小组为单位，紧扣上述问题展开探究[3]。在此过程中，学生十分积极，踊跃参与，大胆发言，阐述个人见解，主人公作用得到了全面发挥。当学生探究完毕后，教师可以大致了解学生的真实想法，并且结合学生的实际情况进行教学，让学生的阅读更加深入、有效。

三、注重教学评价，强化合作实效

教学评价是课程教学中至关重要的一部分，对于小学语文阅读教学来说，这点也不例外。通过有效的评价，一方面可以让学生及时明确自身的长处和不足，从而改进不足、发扬长处，朝着前方迈进;另一方面，有利于教师了解学生的知识理解程度，进而结合具体情况调整、优化教案，提高教学的针对性。当然，在合作阅读中，教学评价也同样重要。教师可以通过现代信息技术，为学生搭建更加民主、现代的评价平台，以保证教学评价的有效性。例如：在教学《两小儿辩日》这一课之后，教师将学生划分为若干个小组，为各个小组设计了如下问题，即“学习完本篇课文后，你懂得了哪些道理？”让各个小组就此展开交流，说说自己的看法。片刻后，让各个小组派出一位代表，展示本组成果。接着，教师借助评价软件，就学生的参与情况、成果进行多元点评、补充，以强化教学评价的成效[4]。值得注意的是，在此期间，教师要考虑到多个方面的内容，如学习参与度、知识掌握、互动情况、学习态度等进行点评，分析学生合作阅读的情况。如此，学生对自身的综合情况有了更加充分的把握，做到心中有数，在未来学习中有更加明确的方向。

结束语：

总而言之，现代信息技术与小学语文阅读教学的融合，是革新教学手段的有利体现，也是提高教学实效、推动学生全方位发展的迫切需要，值得受到充分的重视。作为学生学习、成长道路中的引路人，教师要与时俱进，不断创新、优化自身的教学思路和方法，努力为学生搭建高质量语文课堂，让学生有更多自主学习、合作探究的平台，从而在亲身实践中实现新知和技能的获取，为今后的语文学习和成长发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]杨美芳. 现代信息技术在小学语文阅读教学中的运用分析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（027）：P.1-1.

[2]江桥英. 如何将信息技术应用在小学语文阅读教学中 ——以《月光曲》为例[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（005）：11-11.

[3]胡纯梅. 执＼"子＼"之手，与＼"子＼"共舞——小学语文阅读教学中现代信息技术运用的几点实践[J]. 小学生作文辅导（五六年级版）， 2019， 000（007）：1-1.

[4]黄艳枫. 信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J]. 课外语文， 2018， 000（004）：166-166.