高中数学教学中如何培养学生自主学习能力

龙力

摘要：数学知识逻辑性极强，在高中教学工作中，数学不仅是教学重点课程，其整体难度偏大，导致部分学生数学成绩较差，甚至对数学知识产生抵触心理。要想降低高中生对数学知识的抵触心理，培养高中生自主研究与学习能力，进而在提升高中生数学成绩同时，拓展学生思维，应重点关注高中数学研究性学习培养方式，教师需从学生学习的一些薄弱点出发，帮助学生挖掘潜能，为学生的后期发展过程奠定基础。

关键词：高中数学;自主学习;拓宽渠道;培养

在进行数学教学的过程中，教师要突出学生的主体地位，让学生主动的参与到整个过程中来，成为学习的主人。这样才可以增强学生的自主学习能力，提高教学的有效性，促进学生的全面发展。

一、情境创设，使学生尽快进入自主学习氛围

数学情境创设是高中数学教学中的一种重要方法，通过情境创设会更有利于学生对教学内容的吸收和掌握。学生自主学习能力的培养教学是将课堂完全交给学生，这使得教师在课堂中的作用被淡化。如果教师缺乏对课堂节奏的有效把控，教学效果则达不到预期目标。通过情境创设营造出有利于学生自主学习的教学环境。例如在圆锥曲线的章节内容学习中，教师可以通过利用多媒体技术向学生展示圆锥曲线在实际生活中的应用，使学生在学习中找到知识点内容的共性，以便更好地学习和研究圆锥曲线内容。

二、激发学生的学习热情

对知识的渴望与研究，是学习基础动力，更是学习重要部分。因此，在当前高中数学教育工作中，不仅要关注学生成绩，更要培养学生良好习惯与综合素能，使高中数学教育工作，由以往被动传授方式，逐渐转换为主动思考，并以积极调度，不断扩展自身思维，进而寻找问题最佳答案。针对学生们对学习数学热情低不感兴趣这种情况，教师可以在进行教学时多鼓励学生，及时表扬。还可以利用多媒体技术进行教学，让课堂氛围更加生动有趣，从而使学生们对学习数学更加感兴趣，让学生们能够积极主动地自觉学习数学知识。

例如学生们在学习图形与空间矢量问题的时候，针对学生前期的数学思维建模有较大难度这一情况，教师可以进行立体化授课，可以在班级内设立小组，让学生们进行小组讨论共同思考，教师还可以根据学生们对问题的讲解获知他们的学习思路，激发学生们的学习热情，这样，学习效果一定会比之前传统的讲授式教学要好很多。

三、确立学生学习的主体地位

教师要转变传统的教学思想，给予学生更多的空间去思索数学难题，利用合作探究方式来探究一道数学题，也可以让学生对数学的理解力逐渐加深。比如，教师在向学生教授等差数列的概念时就可以让学生联想到生活中的梯子。因为梯子每一级的长度是不一样的，但是长度差却是相等的，所以以梯子作为具体的案例，让学生对等差数列有一个形象的了解。数学教师在讲解的过程中梯子总共有5层，从下往上逐渐减少，已知梯子最高一级是30厘米，最低一级是60厘米，让学生计算中间的这几级梯子的具体长度。通过这种假设的方式，让学生独立思考梯子的长度，从而对等差数列有一个详细的认知，在思索的過程中也会让学生的学习能力逐渐增强。一旦学会等差数列的概念，学生在遇见等差数列问题时就能更加容易的进行解决。

四、敢于放手，锻炼自学技能

数学解题具有较高综合性，在考试中，每一道数学习题，并非只涵盖一个知识点，需要诸多知识点协调应用，才能解答数学问题。这也意味着，数学知识学习难度较高，很多学生，对数学知识不感兴趣，为应对考试学习数学知识，所取得效果并不理想。要积极培养学生的自学能力，教师应首先考虑引导学生摆脱对教师的依赖心理，帮助其改变消极怠惰的学习模式。在高中数学教育活动中，课业任务繁重，学生主动对教学知识做出回应的积极性不高，要培养学生的自主学习能力，就必须学会敢于放手，让学生独立思考，才能真正锻炼自学技能。以高中数学教材《椭圆的标准方程》的教学为例，在学习该章节的数学知识之前，学生已经学习了圆的标准方程，并对其表达形式、图形特点产生了一定的理解，教师可在两大教学知识体系中建立对比的桥梁，引导学生在不同的情境下思考数学问题：圆和椭圆的几何形态存在着一定的相似性，那么他们的标准方程之间是否也存在着一定的相似性？二者的标准方程是否能够互相转化？由于缺乏对应的数学知识，学生所提出的数学学习问题可能是不切实际的，但正是这些问题表现出了学生的学习欲望，"发现一个问题比解决一个问题更重要"。基于此，教师可帮助学生针对其所提出的问题发起探究活动，引导其独立思考、总结经验，在自学的过程中实现认知与技能的同步提升。

五、利用微课学习拓宽学习渠道

高中数学教学正为了更好地培养学生的自主学习能力，还要注重微课的应用，通过微课资源的应用以此更好地拓宽学习内容。视频一般3到5分钟，学生在较短的时间内可以学习到相应的知识内容，微课主题比较单一，往往是为让某一个知识点进行重点讲解，学生可以根据自己的需求选择相应的知识点进行知识学习，以此更好地提升学习效率。微课作为日常教学的补充，可以帮助学生加深知识的理解。例如在学习排列组合的区别，等差数列以及前n项和的公式都是高中数学中的教学重点，可以将其制作成微课，学生自主选择查漏补缺，以此很好的提升学生的自主学习能力和效率。

六、关注学生的学习方式，合理评价并指导

学生自主学习就是学生主动学习的过程，在这个过程中老师只是起引导作用，教师要定期抽测学生的学习效果并对学生的学习状态做出科学的评价，教师要与每一个同学交流，了解学生在自主学习过程中的困难和经验，给学生提供一些学习建议，提高学生的自主学习能力。定期的抽测考试是非常重要的，这是学生自我检查的一个过程，通过考核，学生更加了解自己薄弱的地方，明确学生努力的方向。教师的评价和检测有利于学生自主学习过程中提高学习效率，为学生的自主发展提供方向。

结束语

综上，在新时期、新环境下，学生自主学习能力相当重要，高中数学教师们要重视对学生自主学习意识的培养，从而学好高中数学知识，为今后的学习养成良好的习惯，并作下铺垫。

参考文献：

[1]高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].科教导刊（下旬），2015（1）：116-117.

[2]韩多瑞.高中数学教学中学生自主学习能力的培养方略[J].数学学习与研究，2014（11）：38-38.