育德于教，育德于学

辜凯

摘要：小学语文课堂教学中应明确学科的教学目标，除了要培养学生语言能力快速成长外，还需要做好德育教育工作，让学生在各项能力逐渐成长的同时拥有良好的道德素养，进而实现学生全面健康成长与发展的目标。而如何在小学语文课堂教学中进行德育浸润，是语文教师在教育教学中重点研究的内容。教师应采取灵活化的德育教育过程，可让德育在教学中、学生学习中充分发挥出作用，进而实现德育教育的目标。

关键词：小学语文;德育教育;教育策略

我国教育自古以来是以培养学生拥有道德素养为己任，原因是德育素养决定着学生的未来发展、决定着一个国家的未来发展。因此，小学语文课堂教学中应重视德育教育过程，并设计出有效的德育教育方法，让其与知识教学、与学生学习进行有效的融合，进而不断感染学生的思想意识，让学生拥有正确的思想观与道德观，能够在面对任何事件时都能够运用正确的思想去指导行为，进而实现德育教育的目标[1]。

一、德育教育融入小学语文课堂教学中具有的重要性

（一）充分发挥出语文学科的作用

分析语文学科的特点，传授的知识内容为语言知识，传授语言知识的目的是促进学生能够具备语言表述能力、可以理解他人语言阐述的含义、实现学生与他人能够良好的交流。从我国语言的发展史可知，经历了几千年的发展并蕴含着丰富的人文精神，并且语言模式的变化让学生学习后，能够提升学生文化素养，而文化素养也是德育教育中的重要组成部分，能够促进学生运用健康的语言模式与他人交流[2]。因此，将德育教育融入小学语文课堂教学中充分发挥出了语文学科的特点，并且两者还存在着重合的现象，能够加强德育教育的效果促进学生健康成长。

（二）丰富教学内容

语文学科拥有着广博的知识及丰富的涵养，将德育教育融入语文课堂教学后，可以将丰富的知识及道理融入教学过程中，丰富了教学内容。同時，学生可以从语文课堂中了解更多的知识内容，开拓学生视野的同时丰富了学生经验，对于学生的成长与发展起到了较好的促进作用。另外，学生在认知到更多的道理后，可将道德融入自己的思想意识中并成为自己的行为准则，让学生能够在解决生活中各类事情时采用正确的方法。

（三）促进学生形成正确的三观

小学阶段的学生各方面都处于正在成长的过程中，并且在思想中并未形成正确、错误之分，在面对任何思想与行为时并不能正确地分辨出其是否正确。因此，需要在学生成长过程中给予道德教育过程，让道德教育帮助学生拥有正确、错误之分，并在面对各类事件时能够进行有效的分辨，进而采取正确的措施进行解决。同时，在道德教育不断指导学生思想观念与行为后，学生在形成三观的过程中会保证三观形成的健康性，让健康的三观指引学生发展实现健康发展的目标。

二、在小学语文课堂教学中实现德育浸润目标的教学策略

（一）积极引入学生探讨实现德育浸润

语文教师在课堂中实施德育教育时要充分发挥出德育教育的作用，应积极地引入学生参与到教育中来，并让学生全身心地投入探讨过程中，让德育教育内容作用于学生的思想意识，进而实现学生拥有正确的道德观念并实现德育教育目标。教师在引入学生探讨中可以与教学内容相结合，挖掘出课文内容中可以实施德育浸润的环节，再设计出可以吸引学生的问题，让学生积极参与到问题探讨中来。

例如，教师在教学人教版教材中的《扁鹊治病》课文时，教师可以在引导学生了解本文的含义、人物特点后，教师可以根据本文的深意设计出德育探讨的内容，让学生积极参与到探讨的过程中，并在探讨中实现德育浸润的目的。比如，本篇课文的深意是：“能够正视自己身上存在的缺点及错误，不能拒绝他人的批评与帮助。”教师可以站在小学生的角度设计可以吸引学生的探讨问题：“如果妈妈在帮助你的时候，居然做错了事，没有帮到你，你要怎么办呢？”引入母亲的话题可以吸引学生的注意力，原因是学生对母亲非常熟悉且在生活中会存在学生不满意母亲的现象，通过这一问题将学生的情感激发了出来，能够积极地参与到此问题的探讨中。教师鼓励学生将自己的想法表达出来，还可以将自己小时候与母亲发生的事情阐述出来，进而拉近师生间的距离并促进学生信任教师，将自己的想法表达出来。然后，教师再将问题转移到学生身上，让学生思考自身是否存在缺点、是否能够接受别人的批评与帮助，在学生表达自己的想法后，教师则将正确的观念传递给学生，并将接受他人批评与帮助的效果展示给学生，比如科学家研究中总失败，一位研究员发现了科学科研究中存在的问题，指出科学家研究中存在的问题后，帮助科学家成功的完成了研究。在学生了解这一例子后，可认知到接受批评与帮助对自己成长具有的重要性。

（二）激发学生情感实现德育浸润

要实现德育教育内容能够在学生的思想意识中根深蒂固，需要在教育中激发出学生的情感，当情感与教育内容相碰撞后，在产生共鸣的同时促进了学生能够认同教育内容，并将其作为自己的思想与行为准则达到教育目标。

例如，教师在开展人教版教材中的《呼风唤雨的世纪》课文教学时，课文的内容阐述的是科技对人类社会发展产生的促进作用。同时，还引入了“地球村”这一名词，教师可以利用“地球村”引入保护环境的德育教育话题，并站在学生的角度引入学生生活中的事物，进而让学生感受到环境对自己与家人生存所具有的重要性，在激发出学生情感的同时实现认同德育教育内容，实现德育教育目标。比如，教师可以将环境恶劣后对人们产生的反作用结果展示给学生，特别是要利用互联网搜集出家长与学生逃难的相关视频，可以让学生联想到自己与父母。当视频中播放出学生眼睁睁的看着恶劣的环境吞没自己的父母时，小学生会产生感同身受的现象，情感波动强烈。此时，教师引入保护环境的重要性，可以让小学生认同这一理念并在生活中爱护环境。

（三）在提升学生语言能力时实施德育浸润

语文学科的教育目标是促进学生语言能力快速成长，经常会创设各种活动，比如演讲活动、辩论会等，教师可以将这些活动的内容创设成与德育教育相关的主题，并设立奖项吸引学生积极参与到活动中。在学生参与的过程中会与德育教育内容近距离接触，并受到其感染而形成正确的思想观与道德观，实现德育教育目标。

结束语：

小学语文课堂教学中应注重德育浸润的过程，让学生在掌握语文知识的同时形成正确的思想观与道德观，进而达到促进学生全面成长的教育目标。

参考文献：

[1]莫文才. 小学语文教学中德育渗透的策略研究[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（009）：P.204-205.

[2]李洪宪. 论如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J]. 东西南北：教育， 2019（10）：0189-0189.