浅谈新高考模式下湖南省高中化学选科的现状和对策

熊丽娥 吴小兵

摘要：湖南省新高考模式实施后，越来越多的学生抱怨化学难学，选修化学的学生越来越少。文章分析了新高考模式下湖南省高中化学选科的现状，并探讨了教师指导化学学习的对策。

关键词：新高考模式;高中化学;化学选科

引言：

不久前有一则新闻播出，湖南省一所中学有三十三人选修化学，而该所中学选科学生总数有七八百人，这则新闻让从事化学教育工作的老师十分难过。究竟是什么原因？如何才能使化学学科脱离这种尴尬的情况，让湖南省的考生更加喜爱化学，是每个化学教育工作者所要思考的问题。

一、新高考模式下湖南省高中化学选科的现状

（一）现状调查

2021年广东省、江苏省、河北省、湖南省、辽宁省、湖北省、重庆市、福建省等八省将采用“3+1+2”模式的新高考。部分省市的2021届单科选考数据如下表。

从这份选考数据可以看出，八省考生选考化学的比例普遍偏低。其中湖南省选科化学占比为47.13%，低于生物、物理和地理。这从一个侧面反映了湖南省的考生普遍不喜欢选化学，特别是在湖南省的边远地区情况更严重。

（二）现状分析

1.初高中教材内容衔接不够好

初中课本的基础知识理论较少，很少有抽象甚至难以想象的知识，并且实施了新课程改革后，基本概念、基本理论以及化学计算的难度也有较大的降低。初中化学是为学生进行启蒙的学科，主要要求学生掌握初中化学的特点、理解基本的化学概念、做好化学实验、善于进行纠错练习等。与之相比，高中教材提高了深度和广度，综合领域也有所学习，要求学生不仅可以理解生活中的化学知识，还要可以理解抽象的化学知识。对于学习能力而言，要求学生不仅要“知道是什么”，还要“知道为什么”。但是因为初中学生很少有进行抽象思维课程的培养，大部分学生在这个转变过程中会面对困难。比如学生一进入高中就会接触到的物质的量、氧化还原反应等内容，理论多、比较抽象，很难联系到生活实际，很多同学自然而然的在学习这些知识时会面临困境，这就是这些学生初中学习成绩尚可。但是一旦考上高中后成绩迅速下降的原因。如果刚刚开始高中学习就有大幅的下落，那么在高二选科时学生自然就不会选择化学。

2.学生的学习兴趣与动机有所降低

化学是初中三年级的一个新的课程，九年制义务教育的设置的课程目标比较简单，对学生的要求也比较低。在初中三年级时大多数学生对化学有很好的把握能取得较好的成绩。此外，初中教材中涉及的化学知识点一般都不难，而且有很多内容需要记忆。学生不需要太过努力就能获得优异的成绩，这会给学生造成化学比较简单容易学习的假象，并导致许多学生雄心勃勃，不再用功。在学习化学的过程中，学生容易出现浮躁懒惰、缺乏理解等现象，许多学生在初中化学学习中表现突出。许多在高中入学考试后化学成绩相当良好的学生，学习高中化学后成绩有很大的差别。从而使学生渐渐失去了学习化学的兴趣的学习动机，化学学习的决心也动摇了，选择选修课时选择放弃化学。

3.教师教学衔接不够好

大部分高中教师一直以来教授高中化学甚至是高三年级的化学课程，对初中化学的知识不了解，不清楚甚至不再复习初中化学知识，因此无法掌握初中教材的知识点、教学要求、学生的认知和学习特点。高中教师在面对刚从初中毕业进入高中的学生时，一般都会有“急于求成”的目标。过度深化和扩展教学内容，努力覆盖所有知识点，可能导致学生对化学的恐惧和学习的厌倦。例如，在教授氧化还原反应时，判断氧化、还原强度定律的方法非常全，而且难懂晦涩。学生会感到很辛苦，导致基础差，能力差现象。因此，高中教师对学生认知特征的把握不足，可能导致教学密度大和门槛设置难，不仅预期的教学目标达不到，而且会被学生“拒绝”。

综上所述，大部分学生进入高中后化学学习成绩下滑的主要原因是没有好的学习的开始。如果学生在高中开始时打好坚实的基础，那么学生就不会抱怨化学难学而对化学失去对化学的好感，就不会将化学在高一开学的一两个月内就将打入冷宫。

二、新高考模式下教师指引化学学习的对策

（一）撰写切实可行的初高中衔接教案

教师要努力学习初中高中化学教材，明确初中、高中教材中各知识点的要求。撰写切实可行的适合初高中使用的化学衔接教案。例如，在开学之初，教师可以进行一次全面的测试，以了解学生的化学学习情况。要根据掌握的情况，适当调整課时分配，分清难易，下大力气彻底解决共性问题，及时补漏补缺，弥补初高中教材知识脱节，适当拓宽和延伸一些概念和公式。此外，教师自身也应调整心态。在高中新生面前，一定不要着急。知识点的教学应该在各个层次上深入，不能一步到位。

（二）激发兴趣，创新思维

在教学过程中要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。兴趣可以转变为良好的学习动机，良好的学习兴趣是学生追求知识的基础，也是做好初高中化学教学衔接的关键。学生喜欢上化学的一个重要原因是化学实验，化学实验能提高学生的学习兴趣，增强学生的观察能力，对于培养学生的创造力和探究能力都有很大的益处。因此教师要利用好化学学科这一优势，并将学习兴趣转化为学习的内在动力。

（三）以人为本，改善教学方法

在教学过程中，教师必须注意以学生为中心，不能自满，重视学生在学习过程中的自主性和主动性。教师应该把“想让学生学习”改为“学生想学习”。特别是注重学生的个性差异，恰当地选择教育教学方法，让学生由衷地敬佩教师，从而也喜欢化学。

结语：

影响化学在对高中生中吸引力的因素是多方面的。衔接是关键因素，如何做好衔接工作，帮助学生迈好第一步是化学教学工作者要认真思考的问题。如何发挥化学学科本身的价值，使更多学生为化学着迷，是化学教育工作者的使命。化学教育工作者应相信有了一个好的开始，化学不被大多数高中生选择的尴尬局面必将有所改善。

参考文献：

[1]王强，杨燕.新高考背景下化学选科影响因素研究——基于重庆市“3+1+2”方案实施情况的调查[J].教师教育学报，2021，8（05）：70-77.

[2]崔世峰，王娟.选科遇冷——高中化学教学如何适应“3+1+2”新高考[J].中学化学，2021（06）：4-6.