浅析小学语文课堂教学中学生创造性思维的培养

吴一峰

摘要：语文在小学教育中占有核心地位。对于学生来说，学习语文知识不仅是积累生活常识和学习文化知识的手段，而且是不断提高学生综合素质和人文素质的主要手段，其重要性可见一斑。因此，教师需要担负起语文教学和引导学生学习语文的重要任务。然而实际上，许多教师受到许多客观和现实因素的影响，这使得难以深入开展教学工作，效果不大。那么，作为一名语文老师，应该采取什么样的教学方法来改变这种现状，以更高的质量呈现课堂教学内容？本文将重点讨论这一问题，并根据个人的教学经验和近年理论研究成果，进一步探讨实际情况。

关键词：小学语文;课堂教学;创造思维;训练策略

传统的教育模式存在一定的僵化，不利于学生各项学习能力和语文综合素质的长远发展。因此，在现代化教育时代，贯彻新课程改革指导精神是提升课堂有效教学质量的重要指标，教师必须及时转变自己传统教学观和学生观，根据学生学习的实际需求上，探索与开发趣味化、互动化的教学方式，调动学生学习的积极参与，尊重学生的主导地位，关注学生学习过程的情感体验，这样才能利于小学语文课堂更加高效化、优质化，从而才能实现促进学生各项学习能力发展和语文综合素养的长足发展。

一、创设一个直观丰富的教学环境

在日常的语文课堂教学中，我们的老师创造了一个丰富的教学环境，以便更好地学习小学生的语言知识，从而激发学生的学习兴趣，使得课堂教学过程中学生能够感知文字的魅力，进而可以大大加深他们对语文知识的理解，深化课文的思想内涵，这不仅有利于小学语文课堂教学计划的顺利实施，也将有效保证学生获得良好的学习效果。

例如，当教学《四个太阳》一课上，该篇课文是以小朋友的口吻，阐释了“我”为每个季节画出的不同颜色的太阳，给世界万物带来的各种美好。课文分四个自然段，按照夏天、秋天、冬天、春天的顺序进行叙述，但是由于小学生对生活经验不足，自我理解能力较差，教师可以借助多媒体技术，为学生展示课文的所描述的情境，使得课堂教学展示生活化、仿真化，这样将会大大提升学生的理解与认识，也会活跃课堂的学习氛围，从而也将助力教师实现事半功倍的教学效果。

二、实施生活化教学过程

从课堂教学实践中不难看出，传统的语文教学模式已不能满足当代学生的学习和发展需求，而培养学生的兴趣是增强学生创新思维的重要内部动力，因为兴趣是学生学习事物的最好老师。当学生具有好奇心，渴望探索和对所学知识感兴趣时，他们自己将积极主动地进行探索和研究。因此，小学语文教师应根据自身心理和思想发展的特點，促进学生积极思考和探索，充分分析“激发学习兴趣”的因素，并通过情境和环境的创造来激发学生学习语文的知识。

例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》课程的内容时，教师可以实施生活化教学方式，促使学生通过生活化角度，通过对课文的学习，了解青蛙是从小蝌蚪逐步变化，成为青蛙。因为小学生对于科学知识几乎没有，那么教师需要紧密连接学生的生活经验，能够带领学生从生活角度上，逐步加强自己对科学知识的认识。所以，教师可以提前制作PPT课件，以直观图形代替传统的板书教学，使得学生能够通过课件的观察和对小蝌蚪动态化的生长过程中，真正理解青蛙的生长过程，同时在生活化引导教学中，不仅激发学生学习兴趣，而且将会唤醒学生对自然生活更强的探索欲望，从而最终实现促进学生建立科学思维的目的。

其次，教师需要正确认识到兴趣是学生产生学习行为的基本动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。这也与学生的学习热情和学习主动性息息相关。但是，在传统的教学模式下，一些教师盲目采用“填鸭式”教学法进行教学活动，就短期效果而言，这种教学方法可以产生一定的效果，但着眼于学生发展的长远目标，这种教学方法的隐性弊端将逐渐暴露出来，影响学生的学习效果，适得其反影响。有鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，始终把激发学生的教学兴趣放在首位。

三、激发学生无限想象力

小学生由于阅读能力不够，无法从课文中掌握课文所表达的抽象意味，为此，教师应该重视学生阅读想象力的培养，提高学生的共情能力，这样才能提高学生的阅读能力，从而为学生语文综合素养的发展奠定一个坚实的基础。例如，在教学“穷人”课程的内容时，其课文的教学目标，是帮助学生结合《穷人》一文的心理描写体会桑娜的特点，那么在学生初步掌握全文大意，要深化课文的内涵以及心理描写技巧上，教师可以灵活地在写作任务上，为学生布置，如：“作者在课文结尾留下了我们无穷的想象力，那么大家想一想主人公桑娜的家庭生活将如何改变？请用你的想象力为这个故事写一个结局。”一些学生说：“随着生活负担的增加，桑纳和她的丈夫全都拖了病的尸体，但他们仍然通过购买鱼竿抚养孩子。”一些学生说：“桑纳和渔夫的生活仍然很痛苦。他们没有送西蒙的孩子上学，而是教他们钓鱼。还有一些学生大胆地想象并说：“桑纳和丈夫的好意得到了回报。渔夫在一次钓鱼之旅中遇到了一条会说话的鱼，从那以后鱼就满足了渔夫的愿望……”这样，老师设计了课堂写作活动，创造了一个引起学生兴趣的讨论话题，充分激发了他们的想象力，开阔了他们的思维。

四、丰富学生的课外实践

培养学生的创造性思维不仅要局限于课堂上，而且要不断丰富课外实践活动，有效通过将各种课外活动与课堂内容联系起来，以此拓宽学生的视野，活跃他们的思维，然后促进他们的创造性思维的发展。那么在小学的语文教学可以充分利用自己的优势，定期组织学生开展课外综合实践活动，带领学生观察自然，鼓励学生发挥想象力，并且用语言表达他们所看到和听到的东西，从而实现有效培养学生实践中思考和解决问题的能力，最终将会对学生创造性思维的发展起到关键性作用。例如，当学生学习《柳树醒了》课文中，教师可以引导学生体验“柳树醒来”的自然状态是什么样的？让学生自己观察“春雷”，“春雨”和“春风”。 “春天的燕子”，感受春天的气息，引导学生思考“春天还唤醒了什么？”这样将会打开学生的想象力之门，让学生用文字或图片表达春天的复苏景象。在这一过程中，它不仅可以大大提高学生的学习兴趣，还可以充分激发学生的想象力和创造力，加强学生创造性思维的发展。再如，当老师在教《妈妈睡了》一课上，教师可以为学生布置课后作业，去观察自己妈妈家里的生活状态，以及观察妈妈如何照顾自己的，这样将会使得学生有意识观察妈妈为自己做的一切，然后第二天组织学生自由表达和分享自己观察到的事情，而教师在这个过程中逐步引导学生了解课文中所描述《妈妈睡了》的思想真谛，促使学生真正联系自己的生活实际，体会到自己与妈妈之间的爱，从而唤醒学生关爱父母的意识。

总而言之，在小学语文教学中创造性思维的培养中，需要教师通过发展学生学习兴趣、独立阅读和解决问题、实践体会的过程中，才能逐步培养学生的创造性思维能力，为此，小学语文教师不仅要具有较强的专业素养，还要不断提高自身的创新意识，积极转变教学方式，丰富课堂教学表现形式，为学生创造良好的学习环境，拓宽学生的思维方式，引导学生大胆提问，丰富课外实践活动，激发学生的创造性思维，从而达到提高小学语文教学效率与质量的目的。

参考文献：

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